文_蔡叶斌

地理实验是近几年逐渐兴起的地理教学探究方法。实验探究能有效地提升学生的地理实践力和综合思维能力。然而，其目前仍处于起步阶段，在实验器具、实验步骤、实验报告等方面均存在一定的空白急需填补。

对学生而言，地理实验与其他学科实验最大的区别在于其具有开放性和探索性，由于没有相对标准的操作规范，在观察地理现象的过程中就需要不断实践和探究，以逐步改进实验，获得更严谨和全面的实验结论。

第一次实验

热力环流是高中地理必修一中重要的知识，由于其形成与发展是一个动态的过程，人教版课本中以文字形式进行阐述给学生带来了一定的理解难度，文字内容大致如下：当地面受热情况均匀时，空气没有上升和下降运动；如果A 地受热多，B、C 两地受热少，则A 地近地面空气就会膨胀上升，到上空聚集起来，B、C 两地的空气就会冷却、收缩，并下沉；在近地面，A 地空气上升后向外流出，形成低气压，B、C 两地因有下沉气流，形成高气压，于是近地面的空气又从B、C 两地流回A 地，从而形成了热力环流。

此外，人教版课本前置了一次地理实验，旨在帮助学生理解热力环流现象发生的过程，其道具简单、操作方便，但是过程中发现量化评价方面存在一定的欠缺。为此，在课堂教学过程中，笔者设计了一次开放性的热力环流实验以帮助学生更深刻地理解热力环流，且在实验过程中通过启发与升华帮助学生改进实验过程，取得了良好的教学效果。……