文_曹一凡

陶行知是我国伟大的教育家，他提出了“生活即教育”的理念。教师应创造一个生动、活泼、适宜的生活化教学情境，把课教“活”，以优化课堂。在球类游戏教学中，影响学生的情境因素很多，包括人的感觉器官能感受的一切，如教师的仪表、教态，场地的设计，器材形状和摆放，直观教具的使用，等等。

优化设计球类游戏活动场地

在教学时，场地器材的准备工作很重要，场地设计、器材的形状和摆放等往往会产生很大的作用。

场地的设计包含场地的划分。教师应在熟悉教案的基础上，合理划分、设计场地。学龄前儿童有天然的好奇心和探索欲，加之自控能力较弱，如果教师不划分好场地，那么学生有可能在游戏环节，甚至在探索练习环节跑到别处，出现易放难收的情况，这显然不利于课堂效率的提高。

教师在综合考虑各年龄段幼儿适宜的活动量及教案需要的基础上设计好场地之后，就可以在场地上布置场地器材。布置场地器材的目的是让学生身临其境，体验活动，用自己的心灵感悟。如在球类活动“蜗牛踏青”中，教师利用轮胎和垫子为学生创造一个生动形象的小山坡，而山坡的后面是一片绿油油的青菜地。面对生动有趣的场景，学生的眼球立即被吸引，每个人都跃跃欲试。又如，在“青蛙过河”球类活动中，教师在活动前统筹整个教学需要，合理地划分了“池塘”“田埂”“小河”等，并在此基础上布置了栩栩如生的“荷叶”“害虫”等。学生一旦进入了场地就进入了教师预设的角色，成为快活能干的“小青蛙”。……