高加卫

[摘  要] 模块教学是以整体性、结构性内容为载体，通过对相关知识、思想、方法等整合而展开的一种集约型教学范式。实施模块教学，要主动地定点、定法、定位，从而引导学生建构模块、勾连模块和迁移模块。模块教学，能实现从传统的“以教为主”的方式向“以学为主”的方式转变，能提升学生的数学学习能力，发展学生数学核心素养。

[关键词] 小学数学;模块教学;深度学习

模块教学是以整体性、结构性的内容为载体，通过对相关知识、思想、方法等整合而展开的一种集约型教学范式。模块教学能够赋予学生数学学习自然生长的力量。在模块教学中，教师要建构模块、勾连模块、迁移模块。通过模块教学，有效地培植学生的数学思维能力，发展学生的数学探究能力，提升学生的数学反思能力。

一、定点：建构模块

模块教学首先要建构模块。建构模块是模块教学的原点和归宿。在数学教材中，数学的整体性、系统性知识是分散的，是以“点”的形态存在于教材之中的。作为教师，在解读教材时要瞻前顾后、左顾右盼，注重探寻数学知识的关联、思想方法的关联、学习方法的关联等，通过整体、系统、结构性地把握教材内容，帮助学生建构模块。

1. 建构知识模块

数学知识存在着严密的关系、逻辑，数学知识点之间存在着千丝万缕的关联。作为教师，要帮助学生建构知识模块，将零散的、琐碎的数学知识点连成线、形成面、织成体。比如教学“小数的初步认识”（苏教版三年级下册）这部分内容，教师不仅可以用数形结合引导学生认知，还可以联系学生的生活经验引导学生认知，更为重要的是联系分数的相关知识引导学生认知。……