孙振

【摘  要】基于教育资源应用平台开展小学语文阅读教学，具有资源丰富、形式新颖的特点，能激发学生阅读兴趣，是提升小学语文阅读教学有效性的重要途径。

【关键词】教育资源应用平台;小学语文;有效阅读教学

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）06-0092-02

【Abstract】Based on the educational resource application platform， the primary school Chinese reading teaching has the characteristics of rich resources and novel forms. It can stimulate students' interest in reading and is an important way to improve the effectiveness of primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】Educational resources application platform; Primary school Chinese; Effective reading teaching

利用國家和省基础教育资源应用平台开展小学语文阅读教学，能够极大地激发学生的阅读兴趣，能够创新小学语文阅读教学模式，实现线上与线下阅读教学的结合。教育资源应用平台拥有丰富的优质教学资源，能对课堂教学起到补充与拓展作用，是增加学生语文阅读量的重要途径。借助教育资源应用平台，能够转变学生传统的学习方式，有效提升学生自主与合作探究学习能力，从而能提升语文阅读教学效益。

一、教育资源应用平台下小学语文有效阅读教学设计

要利用教育资源应用平台开展小学语文阅读教学，需要教师在教学前优化教学设计，有了全面系统的教学设计，才能更好地指导课堂教学有效实施。

（一）课前预习设计

一是设计课堂教学内容。先根据教材内容和新课标要求确定本课的阅读教学目标，为此需要教师对教材内容和学情进行全面深入的研究，掌握教学的重点、难点，然后确定教学目标;二是发布导学案与课件。教师将设计好的导学案和预习课件发布在班级学习平台中，学生接收这些学习资料后开展课前预习。通过预习能让学生掌握本课的生字词、课文内容、难点知识和预习中遇到的困惑，这样就能使课堂教学更有针对性，更利于提高课堂教学效率。

（二）课中教学设计

一是课堂教学内容设计。这方面的设计主要包括：字、词、句、段落、篇章等教学内容的设计，课堂提问或探究的问题设计以及教学重点、难点与课程学习要达到的目标设计。二是课堂教学过程设计。这方面的设计是对课堂教学各环节的设计，主要包括：创设教学情境、导入问题;朗读课文、初步感知;教师引导，自主学习;网络交流、合作讨论;学习总结、读写练习等环节的实施过程进行设计。三是课堂教学方法设计。主要是根据教学内容需要，可选择教师讲解、自主探究、小组合作讨论等多种方法。

（三）课后作业设计

课后作业的设计包括：针对重点、难点、易错点为学生设计巩固练习题，或是通过教育资源平台为学生安排习题训练，还包括让学生对资源平台中的阅读材料进行拓展或补充阅读等内容。

二、教育资源应用平台下小学语文有效阅读教学策略

（一）利用名师教案指导阅读教学

一是学习名师经验转变教学理念。在教育资源平台中有许多国家级、省市级名师的教学经验介绍。学习各地语文名师的阅读教学经验，有利于转变小学语文阅读教学理念，能拓宽教师语文阅读教学视野，丰富教师的教学经验。例如，学习国家级名师李吉林老师的语文情境教学理念与经验，教师能提高教学情境创设能力，能够设计出高质量的教学情境，有利于激发学生学习兴趣，奠定有效阅读教学基础。二是利用名师教案反思教学过程。通过对教育资源平台中的名师教案进行分析研究，能够使教师更好地反思自己的教学设计、教学过程，能使自己的语文阅读教学方法更丰富、教学过程更优化，有利于提高自己的阅读教学能力。例如，通过对平台中三年级《剃头大师》这一课名师教案的反思，笔者认识到在教学中太注重细节，对着眼于整个篇章教学考虑欠妥当，教学方法的运用也比较单一，通过反思认识到了自身的问题，就有利于在教学中进行改进。

（二）根据需要有效使用平台资源

一是根据课型使用平台资源。不同的阅读课型有不同的教学重点，只有合理选择平台资源，才能提高阅读教学成效。例如，开展精读课、略读课阅读教学时，可选择配乐诵读的课文教学资源，这样能更好地训练学生的朗读能力。二是根据目标使用平台资源。由于每节课的教学时间有限，在课堂阅读教学中使用平台资源时要考虑到时间的限制，要把更多的平台资源用于对重点教学内容、重点教学环节的使用上，这样才能使平台资源在有限的时间内发挥更大的作用。三是根据学情使用平台资源。例如，对于优等生可更好地使用平台中的拓展阅读教学资源，以更好地拓展他们的学习内容，对于学困生则主要以平台中的基础知识资源学习为主。

（三）改进教学模式，转变学习方式

基于教育资源平台的阅读教学与传统的阅读教学模式有很大区别，要提高语文阅读教学成效，需要从“教”与“学”两个方面进行改进。

一是改进语文阅读教学模式。在课前预习环节要根据教学内容和学情整合教学资源，为学生推送导学案或预习课件，学生借助这些资源进行新知预习，在自主预习基础上进行平台互动交流，解决学习中遇到的问题，并通过平台的“学生学习空间”向教师反馈学习中遇到的问题;在课堂讲授环节，利用平台资源为学生讲解教学重点和难点问题，有效突破教学难点;在课后复习环节，可利用平台资源为学生推送作业或个性化任务，根据学生上传的作业情况进行个性化辅导，从而达到提升阅读教学有效性的目的。二是改变语文阅读学习方式。基于教育资源平台的语文阅读教学，丰富了学生的学习资源，深刻地影响着学生的学习观念与方式，要求阅读学习方式也要随之转变，这样才能更好地提高教学有效性。因为学生借助平台能获得丰富的学习资源，有利于学生发现学习问题，通过自主探究学习能提升学生解决问题的能力，通过合作交流学习，能拓宽思维空间，提高学习效率。

（四）利用平台资源拓展语文阅读

一是利用平台资源进行拓展阅读。无论是“国家基础教育资源平台”，还是“省基础教育资源应用平台”，都有适合小学生阅读的大量材料，充分利用这些阅读材料，既能起到课内阅读的补充作用，又能为学生进行课外拓展阅读提供丰富资源。例如，在六年级的《七律·长征》阅读教学后，可利用平台的资源为学生课外推荐有关长征故事方面的阅读书籍，既能加深对学生本课的理解，又能丰富学生的综合知识。二是培养良好的阅读习惯。利用资源平台教学也是培养学生良好阅读习惯的重要途径，教师可借助平台的“学生学习空间”进行网上阅读学习交流，或是指导学生的阅读学习，既能解决学生在语文阅读学习中遇到的困难，又能有效使学生掌握语文阅读的有效学习方法，还能激发学生的阅读学习兴趣，从而有利于学生养成良好的阅读学习习惯。

总之，基于教育资源应用平台开展小学语文阅读教学，有利于转变阅读教学理念，能激发学生的阅读学习兴趣，丰富语文阅读教学资源，有利于培养学生的良好阅读习惯，使阅读教学方式得到创新。因此教师要加强基于教育资源应用平台的语文阅读教学设计，采用多方面的有效策略保障教学，才能提升阅读教学有效性。

注：本文为安徽省教育信息技术研究课题“教育资源应用平台环境下小学语文有效阅读教学案例的研究”（课题立项号：AH2018075）的研究成果。

参考文献：

[1]党燕.网络环境下小学语文阅读教学研究[J].教育，2016（12）.

[2]舒建斌.基于网络的小学语文阅读教学实践和探索[J].黄冈师范学院学报，2017（04）.

（责任编辑  王小飞）