摘   要

知识源于生活，理论源于实践，通过合适的情境，可以拉近学生与物理学科内容之间的距离，促进学生的深度学习。以比热容一节为例，分析了教科书中各环节情境的不足之处，对当前教学情境进行了重构，促进学生对比热容这一抽象概念形象化、具体化、立体化的理解，帮助学生从浅表学习跨越到深度学习，从而有效培育学生物理学科核心素养。

关键词

深度学习  教学情境  情境重构  比热容

深度学习最早于1976年由美国学者提出[1]，以后陆续有各国学者在此基础上对深度学习进行不同角度的分析和研究，国内也有不少学习者对深度学习进行了广泛研究。郭华教授认为深度学习强调学生的学习投入状态和内容的挑战性以及教师的引导作用[2]。安富海教授认为，深度学习强调内容整合，着意建构反思，注重批判理解，重视迁移运用[3]。结合目前国内外关于深度学习的研究，笔者比较认同：深度学习是一种基于理解的学习，涉及学习的投入程度、认知体验和思维程度等方面，是提升物理学科核心素养的高效途径。笔者认为：深度学习是基于兴趣的投入式学习，是深入学科本质的理解性学习，是跨越学科界限的融合性学习，是基于学科核心素养的发展性学习。

教学情境，是指在教学过程中教师有目的地创设以形象为主体的生动具体的场景。通过教学情境可以引起学生的某些情绪体验，从而帮助学生理解知识，获取技能，并使学生心理机能得到发展[4]。……