郭跃辉

摘   要

文言文教学落点往往是文章本身的言语意蕴、言语主旨的深层，也是文章的创作意图、文学意义与文化意义。关注文言文本身的文体特征，从文言文的“炼字炼句处”“章法考究处”入手探究，才能准确把握文言文的教学落点。这一切都要以文本解读为基础。

关键词

文本解读  教学落点 文本体式 炼字炼句 章法考究

教学落点是针对一节课的教学内容而言的。与“教学重点”概念相比，教学落点不仅强调教学重点内容的选择，而且要关注选择的过程与依据。教学落点应该包括“落点”与“落地”两个内容，它是一个动态的生成与选择的过程。初中文言文教学落点的选择，在理论与实践上还存在着差距。理论上应该将文言文看作是“文章”，即实用文体篇章、文学篇章、文化篇章等，而实践中“重知识轻篇章”“重言语轻文化”的现象还比较突出。文言文的教学落点不应该是碎片化的文言知识，不应该是文言文“写了什么”的内容层面，而应该是经由言语知识、言语内容到达言语意蕴、言语主旨的深层，后者才是文言文教学的“落点”。这一切，都离不开对文本本身的解读。

一、依据文体特征把握教学落点

中国古代文体学非常发达。刘勰的《文心雕龙》无疑是文体学的集大成者，此前曹丕的《典论·论文》、陆机的《文赋》都有关于文体的阐述。统编初中语文教材中的文言文，也隶属于不同的文体类别，有的是“史传类”，有的是“论说类”，有的是“叙记类”等等。文体类别不同，文本阅读的方式自然也有区别，而教学落点的选择也有较大的差异。……