张春华

摘   要

随着普通高中新教材的全面使用，学习任务群从一部分教师的尝试探索走向全体教师的常态教学方式。学习任务群是一个不断完善的概念，对优秀的学习任务群教学案例进行分析，有助于发现教师对学习任务群的理解与实践路径，探究学习任务群的可行性、过程性及有效性等，进一步丰富和完善学习任务群的实践范式，推进教学方式的积极变革。

关键词

学习任务群  学习任务  教学智慧  学习支架

在统编语文教材全面使用的背景下，学习任务群从一部分教师的探索性行为转向常态性教学实践。学习任务群如何设计与实施？尤其是学习任务如何与课程标准、教材编者意图、学生乃至与考试有效对接，是学习任务群教学实践中迫切需要思考的问题。应该建立科学的学习任务群实践路径，以避免学习任务“跑偏”的现象。

一、情境任务系统化，体现丰富的包蕴性

“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。”[1]好的学习情境与学习任务是紧密相连的，甚至贯穿学习任务群的实施。学习任务群具有统摄学习任务和学习活动的功能。既要依据课程标准要求和教学对象的特点，又要体现教学诸要素的有序性。尤其是在新课标、新教材和学习任务群实施的背景下，“我们必须让自己的语文教学真正建设在新的课程教学观念上，应该认识到：在教学内容确定后，设计是语文课堂有效教学的关键”[2]。……