“幸福也是育人目标。”朱永新教授发起的“新教育实验”和杨九俊先生倡导的“幸福教育”，将学生成长中的幸福体验作为教育的目标。其核心价值理念在于，将教育熏陶的价值提到一个前所未有的高度——基础教育的本质属性，不是学生在教者精心设计、严格训练基础上的被成长，而是在全方位熏陶、激励基础上的主动发展和卓越发展。这样的“幸福教育”是新时代破解教育难题的教改佳径。扬州市邗江区实验学校将“幸福育人”作为办学目标，积极进行创新实践，探究“幸福教育”的办学路径，不断思考总结，在地区形成了一定影响。

一、确立“幸福教育”的办学方略

1.立足“幸福教育”，架设学校发展框架

“幸福是人类生活的永恒情结，追求幸福是推动人类发展的原动力。”新时期的学校办学，面临来自家长、社会的多种需求。在杨九俊等先生的指导之下，邗江实验学校秉持“遇见美好，成就幸福”的核心价值观，将校园的教育教学行为回归到本真的育人状态，以师生在校园生活中的幸福体验为追求，科学架设学校“幸福教育”指引下的发展框架，实现人本发展，让学校成为师生幸福成长的精神家园。

2.明确育人目标，凸显“幸福教育”主题

教育部提出的“立德树人”教育方针告诉我们：学校教育首先培养的是“人”，而不是“人才”。作为义务教育学校，应该以人的发展为目的来实施办学举措。据此，邗江实验学校确立了师生发展的目标：打造以“德高、智胜、心强”为主要特质的素质全、个性好、有特长、会创新的学生品牌;建设“品德高尚、身心健康、精神富有、多才多艺、善于沟通、爱生乐教、善研创优”的教师团队，以此凸显“幸福教育”主题。……