摘   要

学校教研是一项中国特色的学校活动设计，也是学校教育质量的重要保障。学校教研在不同的历史时期具有不同的形态，但其形态的变革并不是推倒重建而是对已有形态的丰富、补充和完善。价值取向、制度安排、实践策略三个向度相互关联和影响，构成学校教研形态的分析框架。从其内涵分析，学校教研的价值取向正由教学改进研究转向全面育人研究，制度安排由指令性设计转向赋能式设计，实践策略由碎片化开展转向统整化推进。

关键词

学校教研  教研形态变革  价值取向  制度安排  实践策略

学校教研是一项中国特色的学校活动设计，它被当作是学校教育质量的重要保障，在教育实践界呈现生机勃勃的态势。由于理论与实践的隔阂，学校教研长期被理论界所疏离。但是随着中国学生参加PISA测试受到关注后，学校教研逐渐由后台走向前台，由实践探索走进理论视野，由中国走向世界[1]。有研究者认为，学校教研是PISA测试取得成功的一条宝贵经验[2]。我国基础教育课程改革正处于内涵发展的关键时期，学校教研在新时期如何再出发，如何保持勃勃生机，有必要对其内涵进行总结与反思，并对未来的发展方向进行探寻。

一、学校教研形态的基本框架

所谓形态，既指学校教研的形（样貌），也包括学校教研的态（状态），形态可感知、可理解、可把握，它构成了学校教研的分析要素及实践内涵。从学校教研的核心要素来看，包括价值取向、制度安排、实践策略三个向度，三者之间相互关联和影响。……