王严淞，马莉萍

（北京大学教育学院，北京 100871）

一、问题的提出

近年来，我国高等教育在提高贫困地区学生入学机会方面采取多项举措，其中最重要的当属面向贫困地区实施的专项招生政策。得益于该项政策的实施，重点高校招收贫困地区学生的比例明显提升[1]。然而，随着越来越多的贫困学生被录取，围绕这类学生入学后学习困难的讨论也日益增加。2019年的北京大学“退档风波”将这一问题推到了风口浪尖[2-3]。围绕这一事件开展的广泛讨论不仅包括是否应录取事件中所涉及的两名考生，更延伸至专项学生在一流大学中的发展是否存在劣势以及如何规避这些劣势等问题。换言之，如何能做到既“招进来”又“培养好”，是当下倾斜性招生政策实践中的核心议题。为此，本文基于国内某双一流大学本科生发展追踪调查数据，聚焦以下几个问题：第一，通过倾斜性招生政策被录取的弱势学生在进入大学前的学业基础和能力水平如何？第二，进入大学后，倾斜性招生政策下的弱势学生学业表现和能力发展如何？第三，降分幅度是否会对大学学业成绩产生影响？倾斜性招生政策下的弱势学生学业表现是否存在学科异质性？有关上述问题的回答，对于专项学生在学发展以及我国高等教育公平发展具有重大的理论与实践价值。

二、文献述评

以美国等为代表的国外学界有关倾斜性招生政策最大的争议之一便是：受惠学生与录取院校是否不匹配，是否会面临学习困难，即不匹配假设（mismatch hypothesis）。……