吴永源，张青根，沈红

（1.华中科技大学教育科学研究院，湖北武汉 430074；2.南方科技大学高等教育研究中心，广东深圳 518000）

一、问题提出

随着农村剩余劳动力向城市不断流动，在我国农村形成了规模较大的留守儿童群体。一般认为，留守是指父母一方或双方流动到其他地区打工，将子女留在户籍所在地由他人代为抚养的状态[1]。截至2018年，全国农村留守儿童达到695万人，其中义务教育阶段农村留守儿童占71.4%，男孩占54.5%，女孩占45.5%[2]。①农村留守儿童群体受到社会各界的持续关注，2016年《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》强调应关注农村留守儿童的教育情况。目前，大量研究关注的是留守经历在儿童期的“即期影响”，揭示了农村留守儿童健康与福祉等方面存在的问题。随着时间的推移，农村留守儿童长大之后，或开始工作，或继续求学，早期留守经历成为“过去的记忆”而逐渐远去，然而，不可忽视的是，早期经历往往会影响其成年后的健康与福祉等的发展[3]。如，早期经历有害压力会对神经回路产生终身影响[4]，从而影响其成年后的情感、认知与健康。而现有研究关于早期留守经历对儿童成年后的“滞后影响”关注不足，特别是关注通用能力的研究较少。因此，本文试图回答的问题是，早期留守经历对农村大学生通用能力的影响及经过高等教育后的变化。

本文以问题解决能力为代表进行分析。问题解决能力指的是个体在遇到没有显而易见的解决办法的问题时，能够将已知状态转化为目标状态的能力，《2018年世界发展报告：学习以实现教育的承诺》中也强调“有效地处理日常工作和挑战”等[5]，这些都要求学生具备良好的问题解决能力。……