黑龙江省伊春市第一中学 苗 帅

新时期背景下，高中数学教师应该合理利用多元化的教学手段开展概念教学，重视学生理解数学概念能力的培养，培养和提升学生数学的学科素养和综合素养。

一、创设情境，导入感知

情境教学法是一种最基础也最普遍的教学方式，在高中数学教学中具有重要的地位。在高中数学概念教学过程中，教师应该合理创设情境，导入数学概念感知。

例如，人教A 版高中数学必修一第一章《集合与常用逻辑用语》，这一章作为高中数学的第一课，基础性和理论性较强，概念的理解方式也很多，主要内容有：集合的概念、集合间的基本关系、集合的基本运算、充分条件与必要条件、全称量词与存在量词。集合作为本章中的重点，学生理解集合的概念是学习本章知识的第一步，“一般地，我们把研究对象统称为元素，把一些元素组成的总体叫作集合（简称为集）”，这就是集合的概念。教师在讲解集合概念时，可以通过创设情境的方法进行讲解，如：“高一（1）班一米八以上的男生”是一个集合，而“高一（1）班长得高的男生”不是一个集合，因为它缺乏集合概念中的确定性。在之后的学习过程中，从集合到函数，再到映射，是一个连续的学习过程，三者之间具有概念上和意义上的联系与区别，教师在讲解时要注意创设情境、合理分析与比较。

二、积极探究，感悟实践

数学是一门探究性较强的学科，教师在教学时应该注意引导学生积极探索数学知识、数学题，从实践中感悟数学核心内涵与本质。……