毛丽

[摘  要] 巧用操作活动直观引导学生学习数学，可以正确地建立新知的表象，进而实现思维的可持续发展，积累数学基本活動经验。鉴于此，教师需组织好各种操作活动，引导学生在操作的过程中经历、体验和品味，真正地从亲身经历走向“经验”，从而积累有效的数学基本活动经验。

[关键词] 操作活动;活动经验;积累

著名教育家陶行知曾做过这样一个比喻：我们要有自己的经验做“根”，以这经验所发生的知识做“枝”，然后别人的知识才能接得上去，别人的知识才能成为我们知识有机体的一部分。由此可见，活动经验的获取和积累有赖于学习者丰富的活动体验，要想让经验的“根”生长得更深，只有让学习者在亲身经历中获得切实的体验，才能不断地积淀活动经验，形成能力。操作活动作为一种特殊的认识活动，可以直观引导学生学习数学，正确建立新知的表象，深刻理解知识的本质，进而实现思维的可持续发展。本章以教学实践中引导学生有效性的操作活动为专题，进而通过经验的生长实现思维的发展而做一些探讨。

一、聚焦探索性操作活动，让活动经验得以生长

教育心理学研究显示，儿童的思维发展是一个循序渐进的过程，一般情况下是由操作水平逐步过渡到表象水平，再向着分析水平发展。事实上，深入分析儿童思维的发展过程，可以发现其刚好与认知发展阶段相吻合。因此，课堂中教师要以思维发展过程为依据，创设合理而有效的问题情境，引导学生开展探究性操作活动，使其快速建立表象，在自然经历思维转化的过程中发展思维，生长经验。……