张芸芸

摘 要：写作一直是语文教学的重点和难点。在小学，学生们才刚刚开始系统学习汉语。教师需要帮助他们打下良好的基础，才能更好地适应未来的学习，进行更为深入的作文写作。然而，现阶段的写作教学还存在很多问题，导致整体教学水平较低。基于此，如何进行有效的写作教学已成为人们普遍关注的问题。本文简要介绍了当前小学写作教学中存在的问题，并就如何提高写作教学水平提出了合理化建议，以期为相关人士提供参考。小学作文教学不仅是小学教学的重要组成部分，也是许多教师面临的一个教学问题。本文分析了有效开展作文教学的相关方法，并对小学语文作文教学提出了一些建议，供教师参考。

关键词：小学语文 写作教学 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.009

一、小学语文写作教学中常见的问题

1.教学理念传统保守

在传统的教学模式下，小学生对教师的依赖性比较强，传统的教师讲，学生听的模式限制了小学生的想象力，而且有些教师对学生不够信任，认为学生的思考能力有限，容易进行灌输教育，学生缺乏思考的空间，而写作学习内容较为庞杂，为了让学生快速理解写作的逻辑，教师倾向于模板教学，使得学生的写作内容千篇一律，缺乏个性，学生也容易产生厌烦心理。

2.学生缺乏写作兴趣、独立性差

作文呈现需要学生进行多方面的构思，进行知识调取和重组，需要花费一定的时间，小学生耐性不足，容易产生枯燥感，常常将写作视作一大难题，望而却步，没有对写作要求进行分析，经常难以下笔，对范文的依赖性强，学生存在应付心理，在缺乏兴趣的情况下，学生也不愿意去独立思考，不能建立写作自信，不容易打好基础，更难以满足未来语文学习中更高的写作要求。

3.学生语文基础知识学习不牢固

写作学习是语文知识综合运用的过程，对词汇、搭配、修辞、手法、结构、情感、素材使用等方面有综合性要求，受新课程改革的影响，一些教师开始让学生按照生活实际情况写文章，但有些学生缺乏基本的中文知识，所以不知道如何去组织语言。如果缺乏基础知识的储备，学生在写作时就会出现书写、分段、标点等错误，影响文章的美观度，同时小学生对中文知识的吸收有限制，所以很难将简单的语言转换成丰富的表达方式，比如只会用感叹句抒发对景物的热爱，只能用“我真開心”表达心情愉悦，写作缺乏主动性，这与学生语文基础知识的掌握情况较差相关。

4.写作缺乏真情实感

小学写作几乎没有文学性和艺术性的要求，主要是让学生捕捉生活材料，能够结合自己的经历和情感思考进行写作，而小学生比较依赖于优秀例文，素材使用常出现雷同问题，比如下雨天妈妈打伞接我、妈妈悄悄吃鱼头等，究其原因，很多小学生缺少对生活的观察和对事物的思考，教师缺乏对学生进行相关训练，且应试教育环境下教师存在很强的教学功利性，往往只根据考试常见的话题和形式进行教学，缺乏规范性和严谨性，学生在写作表达中自然缺少有效的语言运用和情感输出，使得学生在写作中所用的材料比较陈旧或者只是借鉴阅读过的作文材料，不能结合写作题目的要求进行针对性地思考，没有真情实感的融入，使得文章空洞，缺乏个性。

二、关于优化小学语文写作教学的几点思考

1.读写结合，加强训练，激发学生灵感

读和写是一体的。语文教师应在日常教学活动中把读写有机结合起来，对学生进行写作训练，激发学生的写作灵感。小学生思维活跃，对新事物有强烈的好奇心，也会产生更多的情感和体验。教师应充分利用学生的特点，引导学生的思维，为学生产生写作灵感创造条件。例如，教师在谈论草虫村时，可以根据学生对文本内容和主题的理解，为学生设计微写作练习，从而让学生思考：我们跟随作者来到了草虫村，为什么我们不能写关于日常可见的昆虫呢？在学生中引起广泛讨论。然后，教师解释了微写作的要求：观察自然界和生活中最容易被忽视的生物，结合自己独特的视角，表达自己的真实感受。这样，学生就可以得到启发，然后投入写作。

2.激发写作兴趣

对于小学生来说，兴趣可以对学习产生重要影响。只有让学生真正喜欢写作，才能从根本上达到写作教学的目的，提高教学水平。如果学生对写作不感兴趣，他们的文章将失去阅读价值，写作将成为教师的负担。为了激发写作兴趣，教师应将写作渗透到日常教学中，引导学生继续写后续故事，这不仅锻炼了他们的想象力，而且激发了学生的写作兴趣，促使学生喜欢写作。每当遇到有趣的文章，教师可以引导学生选择任何角度，通过合理分析开始写作。尽量不限制写作内容和方式，重点是让学生独立发挥，特别是在对写作字数进行要求时，要注重学生的实际情况进行合理布置，只要文章能清楚表达自己的感受即可。

3.沟通方法，掌握写作技巧，保证写作质量

语文教师应通过课堂学习帮助学生掌握一定的写作技能，并学会将其运用到自己的写作中，以保证学生写作质量的提高。在中文文本中可以找到一些常见的表达技巧。教师的工作是引导学生分析他们的类型以及应用的好处，如何将这些技巧应用到自身的写作当中。例如，当谈到“竹人”这篇课文时，有一句话是“桌子上有张开的裂缝，就像黄河和长江。如果你不小心，铅笔会从裂缝中掉出来。”教师可以就此进行提问。学生们通过对两个关键词“黄河和长江”的分析，表达出自己的看法：作者使用隐喻和夸张的修辞和幽默的语言，为文章增添了色彩。经过这样的分析和积累，学生会慢慢学习如何润色作文。

4.重视评价，张弛有度，增强写作自信

教师对学生的写作评价，表达了教师对学生的看法和建议，寄托了教师对学生的认可和鼓励，是影响学生学习动力和师生关系的重要因素，必须引起重视。对学生的作文进行点评时，教师不可追求形式，而要换位思考，以学生角度思考应当实施什么样的评价，才可以真正起到激励学生的作用，尽量以积极评价为主。小学生的作文必定存在很多问题，对于有些细节如书写错误、病句、逻辑不顺等，教师要把这些问题指出来，细节决定成败。如果学生在这方面完成得很好，教师就要着重对学生的语言表达和写作思路进行指导。考虑到教师工作量巨大，可以引入学生互评的方式，引导学生以小组为单位互相欣赏和评价对方的作文，使其产生思维碰撞，从而培养学生的鉴赏能力和表达能力。

5.注重素材积累，激发写作兴趣

小学正是打基础、做积累的阶段，在作文学习中体现得更为突出，只有不断积累素材，才能在不同主题要求的写作题目中有话可说，才能提高写作思路的畅通性，所以教师要关注学生的写作素材积累。顺畅的行文思路和恰当的写作素材，一定是厚积薄发的结果，写作和阅读是相辅相成的。无论是课内阅读还是课外阅读都需要教师深入研究材料，帮助学生把握阅读方法，从而能在写作中有所输出。教师不要让学生大量看作文选，而是要让孩子进行广泛阅读，诗词歌赋、文学名著都要阅读，潜移默化地提高学生的文学素养。当然也不能漫无目的地阅读，要注意对学生的阅读材料进行整合，教师可以围绕着写人、写景、抒发情感等不同专题摘选材料，给学生留下自主阅读的时间，还要结合新闻材料、时事热点让学生进行阅读思考，开拓学生的思路。除了从阅读中获得素材之外，教师还可以开展丰富多样的语文活动激发学生的创作兴趣。

写作是语文教学中的重要内容，对于学生未来的学习和工作具有重要意义。写作能力难以在短时间内得到提升，需要依靠长期的积累。教师应该尽量迎合学生的兴趣爱好，从根本上提升其写作水平;引导学生对日常生活中的事物进行观察，帮助其积累大量的写作素材，给文章增添情感色彩;充分发挥学生的想象空间，培养学生的创新思维。

参考文献：

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[3] 梁丽《新时期小学语文作文教学困境与策略探究》，《文渊（中学版）》2019年第1期。

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