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农村小学低年段语文阅读教学的有效策略探究

2021-03-19李忠华

中华活页文选·教师版 2021年29期
关键词:年段理解能力阅读教学

李忠华

摘 要:小学低年段语文阅读教学,无论是对学生的思维能力,生活逻辑概念,还是情感世界,思想观念,都有着非常良好的塑造作用。不仅能够起到潜移默化,润物细无声的教学效果,还能够帮助低年段学生从小养成良好的阅读习惯,从而能够在日常生活和学习中,不断积累自身的知识,提高对事物的认知,有助于增强学生的综合素养,促进成长发展。作为农村学校,如何能够有效开展低年段小学语文阅读教学,逐渐成为人们关注的话题之一。

关键词:小学语文 阅读 低年段 有效策略 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.003

一、低年段阅读教学的重要性

阅读是语文教学的重要环节之一,不仅可以将文章中承载的知识和思想传播给读者,提高读者的综合素养,还可以有效丰富读者的情感,帮助读者构建多彩的精神文明世界。因此,在小学低年段,阅读有着十分重要的意义。由于低年段学生年纪较小,对事物的认知十分片面和缺乏,并且低年段学生情感色彩较为单一。因此,开展低年段小学语文阅读教学,不仅能够让低年段学生在阅读过程中构建良好的知识体系和思想道德体系,为其发展奠定良好的基础,还可以有效丰富学生的思想情感,有利于帮助其成长发展。

二、农村小学低年段语文阅读教学的不足

1.教师的教学效率有待提高

在我国农村小学语文阅读教学中,小学语文教师的教学效率有待提高。据统计,我国大部分农村小学由于教学设施和教学理念的落后,在很大程度上影响着教师的教学能力,导致

小学语文教师的教学设计难以符合当代小学低年段学生阅读教学的要求,不利于构建高效的阅读课程。并且,小学语文教师会在落后的教学环境中放松对自我的要求,久而久之就会降低教学能力,从而无法发挥阅读教学的作用。

2.低年段学生对阅读缺乏兴趣

在低年段语文课堂教学中,学生对阅读缺乏兴趣,主要是由于学生语文素养不足,认知能力十分欠缺,在面对大篇幅的文章时,通常会产生一定程度的畏惧感和厌烦感,久而久之就会形成抗拒心理。这样一来,不仅会造成学生对小学语文阅读的反感,以至于在学习成长中对语文阅读产生偏见,还会影响学生通过阅读积累语文知识,从而在与同级学生的竞争中处于劣势状态,不利于学生良好的成长和发展。

3.低年段语文课堂氛围不足

据相关统计显示,在我国小学语文课堂教学中存在氛围不足的情况,其中一至三年级尤为明显。造成这种情况的主要原因,是由于语文教师在进行教学设计时,没有结合低年段学生的性格特征,从而无法吸引学生进行语文阅读,以至于在阅读教学中学生经常出现思维开小差的情况。在这样的情况下,不仅无法构建高效的语文阅读教学课堂,还会影响学生的学习态度,不利于开展教育教学。

4.低年段学生对阅读的理解不足

低年段学生无论是在思维能力方面,还是生活逻辑方面,都有着非常明显的不足。因此,在进行语文阅读教学时,学生通常会十分吃力,对于文中的思维逻辑,思想情感以及生活逻辑会难以理解,从而不利于开展阅读教学。虽然低年段學生的阅读文献非常简单,但对于学生而言,往往具有一定难度。

三、农村小学低年段语文阅读教学的策略

面对当前农村小学低年段语文阅读教学中表现出来的众多问题,教师应充分重视,并针对问题采取科学有效的策略,主要可从以下几个方面入手:

1.提升教师的教学效率

针对农村小学语文教师教学能力不足的情况,学校及相关部门必须要提高重视和关注,积极制定改进措施和方法,避免因为教师教学能力不足,而延误学生成长发展的时机。因此,可以通过以下两个方面来进行提升:第一,在学校层面。学校必须落实当代教育发展的要求,贯彻与时俱进的教学理念,以此来提高小学语文教师的教学能力。例如,针对当新课改,学校必须加强贯彻落实相关理念,可以通过召开相应的学习和研讨大会,帮助小学语文教师掌握当代教育的教学理念,从而以符合学生成长要求的科学手段进行教学设计,有助于从多个角度进行小学语文阅读教学,弥补传统教学的弊端。

第二,在教师层面。小学语文教师必须提高自身对教育事业的认知,加强自身的教学能力,从而保证在小学语文阅读教学中有效实施教学,增强学生的阅读能力。例如,小学语文教师可以通过多媒体信息技术开展阅读课程,结合班级的实际情况,将优秀的教学理念和有效的教学方法应用到班级阅读教学之中。

另外,小学语文教师还可以参加阅读教学旁听课,通过实际的课程参与,感受不同教师的教学方法,从而增强自身的教学思维和视野,能够在日积月累中提高自身的教学能力,为小学语文阅读教学的开展奠定良好的基础。

2.增强学生的阅读兴趣

针对小学生阅读兴趣不足的情况,小学语文教师需要根据小学生的性格特点进行教学设计,以符合学生性格爱好的教学方式开展阅读教学,从而让低年段学生能够积极参与阅读教学,在提高学生语文素养的同时,培养良好的阅读习惯,为将来的成长奠定丰厚的知识和认知基础。例如,在开展小学低年段语文阅读教学时,小学语文教师可以运用绘本教学的方法,提高学生对阅读的兴趣,从而促使他们能够在阅读中汲取成长和发展所必需的精神食粮。小学语文教师可以通过《花婆婆》和《我爸爸》等优秀绘本,以丰富形象的绘本插画,吸引学生的思维和注意力。在鼓励学生翻开绘本的同时,设计简单的阅读提问。从而有助于低年段学生在进行绘本插画浏览的同时,耐心阅读文字描述和介绍,并通过图文结合的方式找到教师所提问题的线索,让学生在阅读探索中感受到阅读的快乐。

3.营造课堂的教学氛围

在小学语文阅读教学中,课堂氛围非常重要。只有良好的课堂氛围,才能够激发学生积极参与阅读的群体效应。因此,若想有效开展小学语文阅读教学,就必须要营造适合的课堂氛围。例如,在阅读教学中教师可以运用小组教学法和竞赛教学方相结合,以相互讨论的方式来提高学生参与阅读的热情,以奖励机制激发学生在阅读中进行探索和研究的积极性。小学语文教师可以将学生按班级实际人数划分为几个学习小组,保证每个小组的人数均衡,并且还需要确保各个小组之间对阅读教学的活跃度一致。比如在阅读《四季》一课时,小学语文教师可以采用比赛的方式让各小组对该篇课文进行阅读,并概括四季的特点。通过给予各小组学生充足的探究时间,让各小组在合作学习中不断提高语文阅读能力,深度挖掘文章中的核心思想和内容,从而既能够提高课堂的氛围,促使学生主动参与阅读,又能够帮助学生在阅读中提升自我。

4.增强学生的理解能力

在小学低年段语文阅读教学中,学生的理解能力是保障阅读教学有效性的关键因素。只有学生具备良好的理解能力,才能够在阅读中发现文章所蕴藏的思想观念和智慧,从而丰富认知和意识。因此,增强低年段学生的理解能力非常重要。例如,小学语文教师可以运用情境教学法来提高学生的阅读理解能力。比如,在进行《荷叶圆圆》和《夏夜多美》的课文教学时,小学语文教师可以让学生在自行阅读课文后进行绘画创作,画出课文中所描绘的内容。从而帮助学生深挖课程内容,并将构成课程内容的元素具象表现在画作之中。这样一来,不仅可以有效提高低年段学生对阅读内容的理解能力,还可以使他们有效进行阅读,从而根据阅读目标在阅读中发掘相关的要素。又如,在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时,小学语文教师可以让学生扮演相应的角色,从而能够促使他们积极参与课文阅读,增强对阅读内容的理解,从而有助于提高学生的阅读理解能力。

总而言之,农村教育体系需要不断改革和完善,从而结合实际情况,科学有序地开展高效阅读教学课堂。针对低年段学生,小学语文教师必须提高认识,从课堂教学的有效性来着手阅读教学设计,通过创新教学方法来解决农村教学开展中时常出现的问题,从而促进农村小学生更好地成长和发展。

参考文献:

[1] 陈忠诚《农村小学语文阅读教学策略分析》,《家长》2021年第30期。

[2] 林彩云《情景教学在农村小学语文阅读教学中的运用》,《读写算》2021年第20期。

[3] 崔振坤《浅议农村小学语文阅读教学的有效策略》,《家长》2021年第13期。

[4] 崔小梅《新教育理念下农村小学语文低段阅读教学》,《新课程》2020年第29期。

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