陈秀玉

摘 要：在初中语文教学中，培养学生的阅读能力是一项重要任务。本文首先分析了初中语文教学中学生阅读能力的培养现状，其次结合实际提出了初中语文教学中学生阅读能力的培养策略，希望能给相关教学工作提供参考。

关键词：初中语文 阅读能力 培养策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.008

语文教学主要包括听、说、读、写四大块，其中阅读是语文教学的重难点之一，所以在初中语文教学中，教师应重视培养学生阅读能力。若想有效培养学生阅读能力，则应采取一些针对性策略。

一、初中语文教学中培养学生阅读能力的现状

1.阅读学习难度较大

在初中语文教学中，阅读教学是一项重难点，调查显示，很多学生都认为阅读学习难度较大，因此在阅读学习过程中比较缺乏信心和积极性，长此以往，阅读能力也难以得到有效提升。并且，阅读能力的培养是一项长期性任务，学生必须要反复进行阅读训练，才能够逐渐形成良好的阅读能力，这也在很大程度上增加了阅读学习难度，导致很多学生在面对阅读学习时产生畏难情绪。

2.阅读教学模式落后

就现实情况而言，目前很多初中语文教师在阅读教学中所采用的教学模式仍旧是传统的“题海战术”模式，即让学生进行大量的阅读训练，意图借此使学生“熟能生巧”。诚然，多开展阅读训练是培养阅读能力的必要手段，但却不能是唯一的手段，过度使用会严重消磨学生对阅读学习的热情和兴趣。并且，机械化的阅读训练也容易让学生感到抵触、厌烦。

3.教学重心明显偏斜

现阶段初中语文教学中，普遍存在着教学重心明显偏斜的情况。受传统教学观念和应试教育制度影响，很多初中语文教师在日常教学中更偏重于传授学生基础知识与考试技巧，而忽视培养的学生阅读能力。事实上，语文学科具有知识与能力并重的特征，若教学重心明显偏斜，则会直接影响到语文整体教学质量。

4.学生主体地位不足

在课堂上，学生应该是主体，必须要充分突出学生的课堂主体地位，让学生高度参与进课堂活动中来，最大限度发挥学生的主观能动性，主动开展阅读学习，才能够更好地实现教学目标。但在现实中的初中语文教学课堂上，教师很容易忽视学生的课堂主体地位，这既造成了实际教学质量不理想，也影响了学生的阅读能力发展。

5.学生阅读兴趣偏低

兴趣是最好的教师，这是千古不变的道理。当学生对学习内容产生了高涨的兴趣后，则自然而然会积极主动去进行学习;相反，若学生根本对学习内容没有兴趣，则也很难积极主动去进行学习，甚至还可能会对学习生出一些抵触情绪。就现状来看，很多初中学生阅读兴趣偏低，这与教师的教学方法枯燥、单一有关，若无法有效提起学生的阅读兴趣，则也就无法有效培养学生阅读能力。

二、初中语文教学中培养学生阅读能力的策略

1.遵循科学的教育原则

教育工作的开展需遵循科学的教育原则，这是保证教学效果的前提和基础。特别是在初中语文教学中，若想有效培养学生的阅读能力，则更加要遵循科学的教育原则。第一，在初中语文教学中要遵循民主性原则：在初中语文课堂上，教师应始终将自己与学生放在平等的位置上，给予学生较高的自主权和发言权，避免使课堂变成教师的一言堂。第二，在初中语文教学中要遵循人本性原则：人本即“以人为本”，只有师生之间相处和谐、相互尊重和信任，学生才会积极支持与配合教师所组织开展的各项教学活动，因此在初中语文课堂上，教师应始终以人为本开展各项教学活动，从学生的实际特点和需求出发来进行教学策划，并善于根据学生的个性来引导其进行阅读学习。第三，在初中语文教学中要遵循情感性原则：初中学生正处于青春发育期，自我意识和个性普遍较強，且会出现一定程度的叛逆心理，基于此，在初中语文课堂上，教师不能以硬性的手段去强迫学生学习，而应巧妙利用感情牌，引导学生从内心真正认同阅读学习的意义，进而积极主动锻炼自身的阅读能力。

2.传授学生正确的阅读方法

阅读是一项技能，任何技能在实践中都需要采取正确的方法，阅读也不例外。在初中语文教学中，为了有效培养学生的阅读能力，教师首先应传授学生正确的阅读方法。在现实中，有很多学生在阅读文章时，仅阅读了一遍就认为自己了解了文章内容，并开始回答相关问题，这即是错误的阅读方法。真正正确的阅读方法，应该是先阅读三遍文章，第一遍主要了解文章大意和中心意思，第二遍主要梳理文章脉络，找出其中关键词句，第三遍则带着相关问题来寻找答案;只有采取这样的阅读方法，才能够真正读懂文章，并正确回答出相关问题。同时，教师还应给学生传授一些阅读理解技巧，例如告诉学生在阅读说明文时应重点抓住说明对象、说明顺序以及说明方法这三点来进行阅读理解。

3.区分文章体裁进行阅读教学

一般来说，在初中语文阅读教学中，主要会涉及三种体裁的文章：记叙文、说明文、议论文。每种体裁的文章都有其特点，而正确辨别文章体裁、准确理解不同体裁文章的特点，正是良好阅读能力的一种体现。因此，若想有效培养学生阅读能力，教师应区分文章体裁进行阅读教学。例如，教师可以采取对比教学方式，分别介绍记叙文《羚羊木雕》、说明文《中国石拱桥》、议论文《纪念白求恩》等，让学生对比分析其不同特点。

4.鼓励学生多进行课外阅读

在初中语文教学中，若想有效培养学生阅读能力，应鼓励学生多进行课外阅读。学生在阅读文章时，不仅需要关注其中的大量文字信息，还需要关注文章内容中所包含的各个领域知识。为了培养学生的阅读能力，教师应为学生挑选课外读物，让学生日常多进行课外阅读，并从中摘抄好词好句，从而不断积累知识，增强语感，提升文章分析能力与理解能力。同时，在鼓励学生多进行课外阅读以积累知识的基础上，还应进一步引导学生加强对知识的灵活运用，让学生撰写读后感，以锻炼阅读能力。

5.创设生动有趣的阅读情境

情境教学是指通过将相关场景引入课堂中来辅助开展教学工作的一种教学模式。在初中语文阅读教学中，也可以采取情境教学方法，在课堂上创设生动有趣的阅读情境，以带给学生更加鲜明生动的阅读体验，使学生身临其境进行阅读，从而培养学生的阅读能力。需注意，教师在创设阅读情境之时，首先要让情境具有浓厚的生活性，与学生的现实生活密切相关;其次要让情境具有鲜明的形象，能使学生清晰可见、可听、可闻、可感;再者要让情境具有较强的趣味性，充分符合学生的兴趣爱好;最后还要让情境具有一定的问题性，能够启发学生对文章的思考。例如，在教学《海的女儿》这篇课文时，教师可以先利用多媒体和绘本、動画等为学生创设出相关情境，并给学生提出相应的问题，再让学生代入到情境当中去进行阅读和分析。

6.开展丰富多彩的阅读活动

学生良好的阅读能力需要在实践中逐渐形成，因此在初中语文教学中，教师应积极在课上开展丰富多彩的阅读活动，如课文观点辩论、课文故事情景演绎、课文续写比赛等等。通过开展丰富多彩的阅读活动，不仅能够大大激发起学生的阅读兴趣和积极性，而且还有助于培养学生的实践应用能力。

综上所述，在目前的初中语文教学中，对于学生阅读能力的培养效果仍旧不够理想，这主要与阅读学习难度较大、阅读教学模式落后、教学重心明显偏斜、学生主体地位不足、学生阅读兴趣偏低等因素有关。基于此，为在初中语文教学中有效培养学生阅读能力，教师应遵循科学的教育原则、传授学生正确的阅读方法、区分文章体裁进行阅读教学、鼓励学生多进行课外阅读、创设生动有趣的阅读情境以及开展丰富多彩的阅读活动。

参考文献：

[1] 刘玉蕊《试论初中语文教学中学生阅读能力的培养策略》，《天天爱科学（教学研究）》2021年第11期。

[2] 蔚刘《初中语文教学中学生阅读能力培养策略》，《启迪与智慧》2021年第3期。

[3] 胡平凡《渗透方法  加强指导——浅谈初中语文教学中学生阅读能力的培养策略》，《考试周刊》2020年第A0期。

[4] 陈伟红《初中语文教学中学生阅读能力培养策略分析》，《考试周刊》2021年第52期。

[5] 张慧敏《素质教育下初中语文教学中学生阅读能力的培养》，《新课程》2021年第25期。

[6] 刘亚莉《初中语文教学中学生阅读能力的培养策略探究》，《考试周刊》2021年第19期。