张婷婷

摘 要：随着新课程改革的不断推进，广大教师越来越重视在小学语文教学中培养学生的阅读能力。从我国小学语文教学现状来看，学生的阅读能力仍有很大的提高空间，部分教师在教学时无法依据学生的学习兴趣，促进学生阅读能力的全面提升。

关键词：小学语文 阅读能力 培养措施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.004

阅读能力能够帮助学生在学习语文知识时具备较高的认知与理解能力，也是阅读学习中必不可少的基础应用能力。随着教育工作的进一步发展，我国越来越注重培养综合人才。通过有效的阅读训练，能够切实帮助学生养成良好的个人学习习惯与人格修养。总而言之，学生小学语文阅读能力的提升，能够切实帮助学生奠定综合发展的基础。鉴于此，教师应能够紧跟时代发展，通过创新型教学手段，强化学生的教学体验，并通过多样化的教学模式激发学生的学习热情，帮助学生更好地理解教学内容，并能够专注于课堂内容当中。

一、小学语文教学中培养学生阅读能力的重要意义

1.激发学生的学习兴趣

在小学启蒙阶段，学生的认知能力还尚未形成。学生的理解能力、探究能力都无法有效发挥。因此，在传统教学过程中，学生很容易对教师传授的知识感到厌倦，从而逐渐产生厌学心理，面对自己无法解答的知识，失去自信心，导致学习效率不高。因此，如若在小学教学当中培养学生的阅读能力，学生将会积极地发挥主观行动意识，探索小学语文教学内容。教师通过积极创新教学活动，给学生营造良好的课堂氛围，能从根本上提高教学效率，也提升了学生对语文知识的学习兴趣，从而确保教育事业的继续推进。

2.提高学生的个人素养

小学阶段的学生并不具备丰富的生活经验，而阅读可以使学生能够通过学习，对社会进行较为深入地了解。通过阅读，学生能够学习到更为敏捷的思维方式。因此，书籍能够切实充实学生的知识储备，成为学生成长的必备方式。在小学阶段，学生认知能力受年龄限制还未发育完全，通过阅读训练，能够提升自身的认知水平。中国具有丰富的传统文化，通过阅读，其能够丰富学生的精神世界，为社会主义发展提供综合性人才。

3.提升学生自主能力

培养学生的学习能力，关键在于激发学生的自主学习能力。运用新颖的教学模式，将会提升小学语文课堂中的教学效率。阅读教学与生活的相互联系，也要求教师在重视培养学生阅读能力的同时，注重学生的语言表达能力，使学生能够更好地掌握阅读技巧，从根本上激发学生对知识的理解能力，让学生的各项能力均得到锻炼，在玩乐中有效应用知识，提升学生的自主学习能力。

二、小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

1.巧用想象空间，设计阅读训练

兴趣是学生学习的好帮手，因此，教师在教学过程中，应时刻了解学生的身心状态，构建相对轻松的学习氛围。在新时代教育理念下，教师通过引导阅读激发学生潜力，文字就可在学生脑海中汇成一幅美丽的画卷。例如，在阅读部编本三年级上册《卖火柴的小女孩》时，小学语文教师通過现代信息技术设备以动画方式呈现课文内容，集中学生的注意力，激发学生的学习意识。通过鼓励让其积极完成学习，对课程提出疑问。在收集相关意见后组织学生进行阅读训练，对童话故事的特征进行详细了解，也可以根据想象进行扩展，锻炼学生语言组织能力的同时，也培养了学生的语言表达能力。

创新性阅读训练的教学方式，能够更好地强化学生的语文能力，在与传统课堂有效融合后发挥更独特的作用。通过教学方式的改革，让学生能够在教学当中，对学习充满浓厚的兴趣。多样化的教学手段，在激发学生学习兴趣的同时，能够促进学生语文阅读能力的提升，全面提高教学效率。

2.读写结合，提升学生的阅读能力

在实际教学当中，教师应理解阅读教学中的生动特征，再通过结合阅读中的特点，使学生能够在课堂中回归自身的主体地位。在创新性教学手段当中，读写教学的出现，无疑推动了小学语文阅读教学的全面发展。如想让学生真正提高自身的阅读能力，就应通过构建新颖的教学模式，完善教学课堂，由于目前部分教师思想观念陈旧，教学模式没有紧跟时代潮流，导致学生阅读能力的提升效果不佳，在问题剖析方面存在部分短板。例如，在教学《长相思》这篇课文时，小学教师就应注重学生的个体差异性，在学生开展读写训练时，制定相应的教学计划：假设我们现在是一位冲在前线作战的战士，此时我们要往家里寄一封信，大家都有什么想要表达的呢？通过情景教学的方式，使学生能够换位思考，将更加强烈的情感抒发出来，让学生掌握作家的创作思路，从而有效提高学生的阅读综合能力。

3.细化字词句段分析，提高阅读效果

在实际的阅读训练当中，教师应积极构建更为细致的阅读训练模式，而不是采用粗放式的阅读教学模式。教师应通过引导学生细化对字词与句子段落的分析，帮助学生察觉文章中的细微之处，并通过文章各处的典型段落用词深入理解文章内内容。例如在教学《滴水穿石的启示》这一课时，考虑到学生年龄较小，生活阅历较少，对文章内容不能够深入理解，教师应充分运用多媒体教学辅助手段，通过信息技术的帮助，搜索互联网中的寓言故事，以视频或图片的形式呈现给学生，帮助学生理解文章的深层含义，比如“铁杵磨成针”“愚公移山”等耳熟能详的故事，帮助学生体会坚持不懈的精神。因此，在实际教学中，教师应能够有效应用多媒体技术，使学生能够观察到这些优美句式的特点，帮助学生理解文章深意，回味文章情感。

4.巧用多媒体技术，创设阅读情境

在社会快速发展的背景下，小学语文课程应充分认识到多媒体教学的应用意义。语文阅读作为小学语文教学中重要的一部分，应更加注重对学生创造力与想象力的培养，构建趣味性的教学课堂。目前，我国小学语文阅读教学仍受传统教学理念影响，教学模式单一，教学手段不够灵活，教师应积极贯彻落实新课程改革要求，在课堂中通过激发学生主观能动意识的方式，尊重学生的主体地位。例如，在教学《三顾茅庐》这篇课文时，小学教师就应注重构建生动的教学情境，根据文章的难易程度，制定相应的教学计划。通过多媒体技术展示的《三顾茅庐》电影片段，帮助学生活化文章中刘备、诸葛亮的人物形象，通过积极构建教学情境，使学生能够换位思考，理解文章内容。

5.注重情感融入，释放学生阅读真情

字句与段落之间的关系，也是阅读中的难点，需要学生根据上下文理解具体内容的含义，在其基础上激发情感认知，让表达更具真实性，更有个性特点。例如，在阅读四年级上册语文《精卫填海》时，教师可以融入一至两个简短的神话故事，又或者回顾以前学过的《愚公移山》等课文，还可以将《盘古开天地》与之结合，做到贯通文章内容，把握不同情感，让学生明白文章的含义，以及体现的民族精神，如不畏艰难，在任何情况下都要持之以恒等。学生的兴趣被神话故事的深意所吸引，渴望知识的心情有感而发，能够强化学生的课堂体验，激发自身的学习兴趣，使学生表达的欲望在创新教学的方式下得到释放，使其语文综合能力得到提升，使之情感得到激发，产生阅读热情。

总而言之，学生阅读能力的提升并不是短期内就能实现的，教师应能够积极应用多样化教学模式，在日常生活中潜移默化地培养学生的阅读习惯，促进学生在大量的阅读中开阔自身眼界。教师通过帮助学生提高对阅读的实践应用能力，使学生能够在轻松的氛围中理解知识内容，推动自身的全面发展，在课堂中充分转换主体地位，最大限度满足新课改要求，从而构建更为高效的小学语文阅读课堂质量。

参考文献：

[1] 马彦霞《探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养》，《学周刊》2020年第19期。

[2] 李生瑞《点亮阅读之灯  开启智慧之门——探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略》，《名师在线》2020年第4期。

[3] 李学高《浅淡小学语文教学中学生阅读能力的培养》，《课程教育研究》2019年第42期。

[4] 黄文思《浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养》，《课程教育研究》2019年第35期。

[5] 林宏伟《浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养》，《中国校外教育》2018年第33期。