王浩

摘要：整本书阅读是学生语文学习的重要组成部分，其推广过程中存在学生兴趣不高、能力提升较缓、思维训练不足等问题。经典重读以儿童为本位，以可持续的阅读动力为基础，以发展高阶思维能力为目标，实践中以项目阅读启动，以互动阅读推进，以读写阅读总结，实现学生深度阅读生态的重建。

关键词：整本书阅读;经典重读;深度阅读;阅读生态

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）01B-0034-04

语文阅读素养是在长期、大量的阅读中逐步形成的，其中经典作品的阅读尤为重要。经典作品的整本书阅读实践和研究目前正处于蓬勃发展之中，同时，也存在不少问题，如：学生对于经典作品的兴趣不高;教师在指导时习惯于剖析经典作品中的人物和情节，使课外阅读成为课内精读的重复;教师教学时仅仅利用思维导图等工具对作品中的人物和情节进行理解和归纳的训练，缺乏思维的开放性和深刻性。经典重读，可以激发学生的内在阅读兴趣，以思维培养为着力点，构建新的良性阅读生态。经典重读的基本要求有二：第一，所重读的书籍是适合学生阅读的优秀读物;第二，重读的书籍建议有一定的间隔期，即距上次阅读有一学期以上的时间间隔。在经典重读的互动关系中，学生处于主导地位，教师起辅助、指导作用。教师只限定选书条件，阅读书目由学生根据自身需求和爱好确定。教师以学生认知提升为起点，关注学生的思维生长，尊重学生自身的阅读需求，帮助学生从任务要求意识转变为任务要求和自身需求并重的阅读意识，使整本书阅读成为学生学习生活和精神成长的重要阵地[1]。……