姜艳、李如密认为，教学想象是指师生围绕教学目标，基于已有的知识经验，在头脑中对过去、未来教学活动进行的设想，或以已有知识经验为表象创生出新颖、独特的教学实践活动的过程。教学想象是课堂教学中一项蕴含艺术性的活动，富有想象的教学过程会促成教学美，直接为创生美好课堂提供可能。

教学想象与儿童天性浑然契合。儿童的世界充满神秘、美妙与变幻莫测，教师始终只能站在外围向内窥探，想要穷尽而不得。然而，教学想象为教师面向儿童的探寻提供了路径与方法，教师的童年生活、童年记忆、童年情愫是教學想象的表象参照，促成了作为教师的“我”与作为学生的“我”在儿童天性上的一致性。教学活动预设富有的想象空间、想象意义、想象可能是教学想象的真实表达，这与儿童天性的内在向往保持一致。教学想象与儿童天性的一致性是美好课堂的本色，是课堂源自儿童、呼应儿童、发展儿童的逻辑起点。

教学想象与课堂本性相互吻合。课堂是一种温暖的存在，让师生有基本的安全感，进而有生长的可能;课堂是一种向上的存在，让师生有前行的目标，进而有生长的方向;课堂是一种有爱的存在，让师生有多维的体验，进而有生长的力量;课堂是一种有趣的存在，让师生有更多的期待，进而有生长的延续。教学想象基于构筑安全的学习时空，从再创造的源头出发，创设独特新奇、多样包容的学习载体。在教学想象所生成的学习元素与课堂本性所存在的学习场域之间，师生双方的生命意义与价值将因二者的相互交融而得以实现和提升。……