费志明 陈懋

摘要： 义务教育初中化学是化学教育的启蒙阶段，以“水的组成”教学为例，

将化学史融入课堂教学中，让学生与科学家跨越时空对话，探索

学习研究物质组成和结构的方法，促进深度学习，培养学生的科学素养。

关键词： 水的组成; 化学启蒙; 化学史; 化学教学

文章编号： 1005-6629（2021）02-0048-04

中图分类号： G633.8

文献标识码： B

1  问题提出

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构及其应用的一门基础自然科学[1]。

义务教育初中化学是化学教育的启蒙阶段。

化学史反映化学科学发展的过程，能够帮助学生理解化学知识及其科学本质。因此，将化学史融入初中课堂是一个有效拓宽学生视野并提高学生科学素养的方法。

融入化学史的教学设计的核心是教师根据学情有目的地选择一些能够引起学生探究兴趣、易于学生理解和掌握、有助于实现教学目标的历史材料和问题[2]。为了引导学生学习研究物质组成的方法，建立模型并能运用模型来确定物质的组成和结构，本文以“水的组成”教学片段为例，通过重演化学史来促进学生深度学习。

2  设计思路

“水的组成”是初中化学第一次通过实验探究学习研究物质组成的方法，主要包括水的电解和水分子的构成两部分内容。本节课的核心任务是从宏观到微观、从定性到定量两个维度探究水的组成，从分子和原子微观角度认识物质的构成，并围绕这个核心任务建立教学设计（如图1所示）。此设计体现“提……