蒋新征 张雪泳 郑柳萍

摘要： 以2019年竞赛试题为载体解析有机空间模型认知思维的重要性，提出应用有机化学学科的基本概念解决三维与二维图转换的认知模式，总结提升有机空间高阶思维发展的教学策略，概念创新性的融合与应用将极大促进学科理解和思维品质的发展，与新课标理念要求相吻合。

关键词： 高阶思维; 二维平面几何; 三维立体空间; Fischer投影式; chemoffice软件

文章编号： 1005-6629（2021）02-0081-06

中图分类号： G633.8

文献标识码： B

1  问题提出

对化学学科的定义，反映了人类对化学学科价值和学科本质的认识。《普通高中化学课程标准（2017年版）》中指出“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科，其特征是从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质”[1]。教育的基本任务是促进学生“学科核心素养”的发展，“化学学科核心素养”是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力[2]。关键能力可以理解为运用化学学科的符号系统（知识体系）分析和解决相关任务的能力。对学习物质结构而言，高中教材中的“物质结构与性质”模块、竞赛中的“结构化学”模块承载着物质结构研究的方法与价值，要求体会物质结构理论模型的特点与本质，形成预测新知的能力，符合“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”等核心素养的要求。这对中学生运用化学模型和符号来解决问题的能力要求提高了。……