李锦红

摘 要：近几年，问题式教学已受到众多一线教师的青睐，尤其随着《普通高中地理课程标准》（2017版）的颁布实施，越来越多的教师关注“问题”与“情境”两者的关联性。文章以人教版地理必修三“产业转移”为例，从情境创设、问题设计、解决问题三方面对基于情境创设下的问题式教学进行研究，促使地理课堂中师生“教”与“学”的改变，强化师生之间、生生之间的互动，推动地理学科核心素养培育的落实。

关键词：情境创设;问题式教学;地理

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设场景，引起学生共鸣，帮助学生理解教材，完成教学目标的教学方法。在地理教学中，采用情境教学法一方面可以将抽象的内容变得具体，有利于学生理解吸收;另一方面，教师所创设的情境往往与学生的生活有关，体现学习对生活有用的地理，吸引学生的学习兴趣。因此，在地理教学中，采用情境教学法可以事半功倍。而《普通高中地理课程标准》（2017年版）在“实施建议”中建议要重视问题式教学，在解决问题的教学过程中，教师应引导学生运用地理的思维方式，建立与“问题”相关的知识结构，分析问题，合理表达自己的观点[1]。问题的设计应该与情境相关联，通过情境把教学内容串联起来，让学生在情境中解决问题，培养地理核心素养。基于此，笔者以人教版必修三“产业转移”一课为例，进行教学设计与实践通过创设情境，在情境中发现问题，让学生学会解决问题等。……