摘 要：高中生物的课堂教学中，通过建模教学，不仅可以使教师准确地了解到学生对细微物体、抽象概念、发生过程的具体理解情况，而且还能准确纠正学生在学习时出现的理解偏差，以促使学生更准确地掌握相关知识，了解到生物学的规律。基于此，文章主要对建模教学在高中生物的教学意义进行分析，并提出相应的应用策略，以促使学生实现高效学习。

关键词：高中生物;建模教学;课堂教学;应用;分析

一、 引言

《普通高中生物课程标准》明确指出：学生需领悟到假说演绎、建立模型等方法及其在研究中的运用，领悟到建立模型、系统分析的科学方法及其应用。考试大纲中也对高考考查的能力进行了准确界定，又明确地说明了建立模型、假说演绎、系统分析等相关研究方法的地位。由此可知，建模是当前高中生必须有效掌握的科学方法。在高中生物的课堂教学中，通过建模教学，不仅能够对学生通过现象揭示出本质的洞察力、严密、简约的思维品质进行培养，而且还能使学生自身的科学探究力、生物科学理解力得到有效发展，从而使学生实现高效学习。

二、 建模教学在高中生物教学中的意义及原则

（一）建模教学的意义

1. 激发学生学习的兴趣

学习对象的生动性与课堂氛围的活跃通常是调动学生学习生物知识兴趣与动力的关键要素。建模教学的生物知识表达，不仅可以使教学内容实现直观、生动的表现，而且还能调动学生的感官，以促使学生学习生物知识的积极性与主动性得到有效提高。……