陈锦燕 黄洁

[摘   要]班会作为中小学课程安排的重要组成部分，对教育教学的深入开展具有重要价值。虽然班会由来已久，但其仍存在内涵不清、外延不明等问题，导致中小学班会常常流于表面或走向异化。从生成论教学哲学的理论视域整体阐释中小学班会，即从本体论上考察班会如何存在、对其基本属性进行分析，从价值论上澄清班会的教育价值，从认识论上明晰班会的变革取向，对加深教师对班会的理解，切实发挥班会的育人价值具有一定的现实意义。

[关键词]中小学班会;基本属性;教育价值;变革取向;生成论教学哲学

自1998年《中小学德育工作规程》（教基〔1998〕4号）规定“各级教育行政部门和中小学校应切实保证校会、班会、团（队）会、社会实践的时间”以后，班会已成为全国中小学课程安排中的重要一环。然而，对于班会的定位及其价值体现，既缺乏相应的具体政策文件的指引，亦缺少系统的深入研究，多由一线教师朴素的经验性探索而得。因此，有必要从学理上追问中小学班会如何存在，澄清其教育价值，进而明晰其变革取向。

一、方法论审视：中小学班会的学理反思

班会虽已成為课程体系中的一项常规安排，但教师对其的认识依然存在诸多模糊之处。从概念上看，“班会”“班会课”“主题班会”等词汇交叉混用。从性质上看，对班会是一种会议活动还是一种课程认识不清。从功能定位上看，对班会应重在解决班级事务性问题还是进行品德教育，应强调班集体建设还是侧重个体发展定位不明。……