马静

[摘   要]注意缺陷多动障碍是儿童期最常见的精神行为障碍之一。很多教师虽然对该障碍有一定的认识，但对其病因的理解不够全面，更缺乏针对性的识别和帮助策略。文章通过对真实案例进行剖析，分析论述了注意缺陷多动障碍儿童的人格、情绪和行为特点，并提出了合理的教育帮助策略，以帮助他们改善不良行为。

[关键词]：注意缺陷多动障碍;学生;识别;校内帮助

一、案例信息

小杰（化名），男孩，6岁，小学一年级。家庭成员包括父母和自己，父亲为工程师，经常出差，母亲为教师，每天会辅导孩子功课，生气时会打骂孩子。根据班主任反映，该生自入学以来，课上注意力涣散，不遵守纪律，严重干扰课堂秩序，课下好动，有时会动手打人，反复批评教导无效。

二、识别过程

1.收集资料，初步筛查

一是来自班主任和任课教师的评价。教师认为该生聪明，具有较强的表达能力和思维能力，但上课不能认真听讲，打骂同学，多动，严重干扰课堂秩序。二是来自家长的情况描述。孩子为自然生产，到3岁前均由父母和姥姥陪伴长大，未发现异常。3岁入园后，教师反映孩子多动、无法安静下来、干扰幼儿园正常秩序，故从4岁开始一直在家中抚养。孩子活泼好动、精力充沛，无法专心做一件事情。6岁入小学，未曾到专业医院进行检查和治疗。三是邀请班主任和家长根据学生日常表现，对照注意力缺陷多动（ADHD）18项症状自评量表初步筛查，其中16项符合。四是通过近距离观察，与班主任和家长描述行为一致。……