张树德

摘要：略读课文是部编版初中语文教材中的课文类型之一，是培养初中生自主阅读能力的有效载体。基于此，本文对略读课文的教学策略进行了探讨，即引导学生自读，把握主要内容;注重学法指导，引导学以致用;引导自读总结，提升阅读实效。

关键词：初中语文 略读课文 教学策略

部编版初中语文教材中包含精读和略读两种不同类型的文章，同时还加大了对两类文章的区分度，在课外阅读这一板块中也作出了有针对性的延伸。在初中语文教学中，教师要对略读课文教学进行优化，引导学生加强自主阅读，培养阅读能力，提升促进语文核心素养。

一、引导学生自读，把握主要内容

（一）引导自主朗读

在语文教学中，朗读是一种常用的教学举措，也就是大声地将文本中的文字读出来，以聚焦自身注意，更为了基于声音的方式完成对文本的记忆。朗读更适合在早晨和傍晚两个时间段，此时的记忆效果更好。通过大声朗读，能够达到非常显著的记忆效果。

与文字认读不同，朗读更偏向于饱含情感，从而将文本中生硬的文字以充满情感的声音表达出来。朗读比较适合于抒情类文章，比如《雨的四季》一文，这就是一篇非常适合朗读的文本，充满情感的朗读能帮助学生深入触及作者的情感。当然，朗读也适合文言文以及古诗等类型，对于这种类型的文本，需要学生反复品读、品味，有感情地朗读有助于深化学生对文本的理解，准确把握文本主旨以及作者想表达的思想和情感。……