裴启超

摘要：阅读与写作是语文教学的重要内容，二者相辅相成、密不可分。在实际教学中，中学语文教师长期致力于在二者之间寻找最佳契合点与突破口，最终衍生出“以读带写、以写促读”的“读写结合”教学模式。本文将围绕“读写结合”教学模式在高中语文教学中的运用展开思考与实践，以进一步指导教师的教与学生的学。

关键词：读写结合 以读带写 以写促读

著名教育家叶圣陶曾说，“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然是与吸收有密切的关系”。二者之间相互影响、相互促进，共同推动着学生语文学科核心素养的培养与发展，从而促进立德树人教育根本任务的落地生根。

一、高中学生语文阅读与写作学习现状

（一）浅层次、低水平

由于高中学段学生课业负担较重、课程难度较大，加之信息化社会“碎片阅读”“快速阅读”的影响，当下高中生閱读普遍呈现出“浅层次、低水平”的消极局面。学生更多的是满足于对阅读信息的获取，而忽视了对阅读内容筛选、理解，更不要说对其鉴别及运用了。

（二）片面性、空洞化

按照2004年版人教社高中语文必修教材的编写体例，将“阅读鉴赏”与“表达交流”两部分内容分离开来，加之中学语文教师对写作教学的普遍忽视等原因，造成学生在高中三年的写作学习及训练缺乏明确的规划和必要的抓手。

二、高中语文“读写结合”教学模式的理论依据

（一）以阅读带动写作，带动学生语言与思维的提升

福建师范大学潘新和教授提出，“在读写关系中，阅读是过程、手段，写作才是目的、归宿。……