赵思思

摘要：叶圣陶先生说过：“语文教学的根在听、说、读、写。”所以，可以这么理解，语文学习的四大目标就是：会倾听、会说话、会阅读、会写作。在阅读教学中，我们可以关注文本，读写结合，以读促写，以写促读，切实提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。

关键词：阅读;练笔;读写结合

在语文教材编排中，一单元仅有一次习作训练，偶尔在课后习题里设有小练笔。所以，大多老师在实际教学过程中，会侧重讲解阅读、培养学生的阅读能力，根据教材编排进行习作教学。但这样也随之产生问题，学生的练笔次数达不到，根本无从下笔。

所以我们在日常教学中应当注重读写结合：以读带写，以写促读，这样的读写互促不仅加深了学生对文本内容和思想内涵的理解，更提升了学生的写作兴趣和写作能力，全面提升了学生的语文素养。

一、以“读”促“写”

1.细读品味，练习句式仿写

小学语文教材中的文本具有典范性，文笔优美、语言生动，且运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法。教师应让学生细读品味，通过多种方式朗读感知、细读品味，在读中积累优美词句，丰富语言;在读中想象画面，受到美的熏陶。细读品味是引领学生亲近文本、走进文本、深入文本的对话形式。如《三月桃花水》一文，语言非常优美，引人入胜，美不胜收，运用多种修辞手法描写了三月桃花水的美丽，表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。在讓学生运用多种朗读方式感知了三月桃花水的美丽后，再发挥想象：春天还可能会出现什么声音呢？……