李玲芳

[摘 要]“轴对称图形”这一课的教学重点在于通过回顾大量的生活对称实景，堆叠汇聚成对称表象，抽象概括生成轴对称概念。学生在学习中感受轴对称图形的美观奇特，通过观察和操作，概括其基本特征，并能正确判别和辨识轴对称图形。

[关键词]轴对称图形;教学探索;点评

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）05-0070-02

“轴对称图形”一课是苏教版教材第六册的教学内容，学生虽然首次触及轴对称图形概念，但知识储备里有较多的轴对称实景，可谓经验丰富。教学中教师需要郑重申明，对称现象和轴对称图形是两码事，二者相互联系却又有区别，“对称”是对等相称的意思，属于生活语境，“轴对称”则是有着严格定义的几何术语。教学可从学生身边的对称物体入手，再从立体图中抽象出平面图，开宗明义，告诉学生本节课研究的重点不是生活中林林总总的对称现象，而是平面图形对折之后呈现的性质。因此，教学目标设定为对某个具体的图形进行对称判断，而不是泛指的一类图形，避免出现类似“三角形是轴对称图形，平行四边形不是轴对称图形”这样的错误论断。通过营造平等交流的研讨环境，让学生生疑、探讨、阐述，最终形成基本共识。

一、规则不公，引发关注

1.组织猜图形

师：今天老师带大家玩一个猜图游戏，观察物体的一部分，猜出物体的全貌和名称。比一比，看谁猜得准。

（课件播放金字塔、松鼠、电视机、水杯、电脑显示器、脸盆的图形，男女生轮流猜。……