许冬艳

[摘   要]认识深度学习内涵，阐述深度学习的教学特征，有利于促进深度学习的发生。研究认为深度学习有以下实施策略：①创设真实情境，引导学生积极体验;②通过问题驱动学生学习，促进学生高阶思维发展;③基于真实情境和问题解决，促进学生主动建构;④整合学习内容，增强学生知识迁移能力;⑤通过有效及时的评价，发展学生的批判性思维。

[关键词]深度学习;教学特征;策略

[中图分类号]    G633.7        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）08-0044-03

深度学习也称为深层学习，是美国学者Ference Marton 和Roger Saljo 借鉴布鲁姆的认知维度层次划分理论，于1976 年首次提出的一个关于学习层次的概念[1]。在此之后，越来越多的学者开始关注深度学习，并多角度发展了深度学习理论。指向深度学习的课堂教学是落实学科核心素养的重要标志，如何促进深度学习的发生与发展是极具现实意义的重要课题。

一、深度学习的要义

1.深度学习的概念界定

一般认为，深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的学习[2]。由此可见，深度学习意味着理解与批判、联系与构建、迁移与应用，它通过对学习机制的探索，创造了新的学习方式，最大限度地提高了学生的学习效能。

2.深度学习的教学特征

（1）深度学习突出学生的主体性