伏丽娟

摘 要：新课改的教学内容涉及幼儿园教学，对幼儿园的教学模式提出了建议与整改要求，旨在要求幼儿园在设计课程的时候要更好地考虑到幼儿的身心发展情况与接受程度，更大限度地用科学的教学模式为幼儿的成长打下基础。对于幼儿园教师来说，将幼儿在幼儿园中的教学与游戏整合在一起，让二者通過整合相得益彰，发挥出更大的成效，是非常值得深思和推广的。故在此基础上，探讨幼儿园游戏与教学整合的意义与策略，旨在将二者进行更好的融合，发挥出更大的价值。

关键词：幼儿园;游戏;教学

随着社会的不断发展，教育成为人们生活中愈发关注的主题，幼儿园作为每一个幼儿接受教育的起点，其意义非常重大。但是由于幼儿园学生们的年龄小、专注程度低等特点，其在教学设计上需要与其他阶段的教育做出很大的区别。在如今高压教育环境下，也出现部分幼儿园忽视了游戏对低龄儿童的重要性，一味地强调幼儿园的教育作用，将幼儿园变成小学，提前学习知识，这也对幼儿的发展不利。因此，将教学与游戏相整合是幼儿园教育亟待研究的课题，让幼儿们在幼儿园既能够接收到相应教育，对学习产生兴趣，还能够获得乐趣，掌握社交的本领，这一点尤为重要。

一、幼儿园教学与游戏的关系

教学和游戏是幼儿园教育中最重要的两个主体，它们一个体现了幼儿园教育对幼儿后期教育的铺垫作用，一个体现了幼儿园教育对于适应幼儿目前认知水平所做的对策。二者不能够完全割裂，若将幼儿园教学与游戏割裂开，让幼儿们清晰地意识到教学与游戏是分开的两个部分，将会导致幼儿们对于教学的排斥和厌恶，这是因为低龄儿童的注意力难以集中且集中的时间较短，且认知能力与理解能力都较弱，若是将教学设置得过于严肃呆板，那么所教育的内容则很难让幼儿们接受，甚至会适得其反。而在一味的游戏中，幼儿们的天性得到足够的解放，很容易导致幼儿们“收不回来”，对后期的教育非常不利。因此，游戏与教学不能割裂，需要进行有机的结合，使其产生一加一大于二的作用，既能够让幼儿们学习到一定的道理和知识，又让幼儿们获得乐趣，爱上学习。当然，要起到这样的作用，并不是简单地将二者结合即可，而需要对幼儿园整个教学模式与课堂的设计都做出科学地改革与调整。

二、幼儿园教学与游戏整合的意义

（一）教学游戏化的意义

教学游戏化从字面看来，即是将教学模式更改成游戏的模式，这样似乎会让游戏分散幼儿们的注意力，让幼儿们不能做到安静专注地坐下接受教师教授的知识，这么看来似乎并不科学也不利于幼儿的发展。然而，根据科学研究，通过将教学游戏化，有利于培养幼儿们各方面的能力。首先，教学游戏化能够最大程度地保证幼儿们的个性化发展，在幼儿园阶段，对幼儿的个性化思维与性格的培养与发掘更为重要;其次，游戏是幼儿园幼儿们的兴趣所在，在游戏中幼儿们的注意力是最集中的，参与度也是最高的，当教师提出，接下来我们将做一个游戏的时候，幼儿们都会非常主动地融入进来，这时候在其中加入教学内容，可以非常有效地让幼儿们接受这些知识，而并不会显得突兀和生硬，幼儿们也会对学习产生浓厚的兴趣，有利于幼儿们后期的发展。

（二）游戏中赋予教育内涵的意义

教师在设计游戏组织幼儿园幼儿们一起玩的时候，需要做到的是确保每一个游戏的教学意义，因为没有教育意义的游戏容易过分解放幼儿们自由的天性，让幼儿们的课堂纪律、对知识的了解都没有概念，只知道去上学是为了玩，这个概念非常不利于幼儿后期的教育和发展。因此，需要通过在游戏中赋予一定的教育内涵，让幼儿们潜意识里明白，自己所做的每一个游戏都是能够学习到一定的道理和知识的，“玩”是为了“学”，这个意识能够规制和约束幼儿们的行为。同时，通过在游戏中赋予教育内涵，能够很好地在每一个游戏过后，和幼儿们一同进行总结，问问幼儿们通过这个游戏学会了什么，从中得到了什么道理。这样一方面让幼儿们能够培养出从身边的事物和参与的经历中获取对自己有利的知识和见地的能力，另一方面也能够拉近师生之间的距离，培养出和谐的教学氛围。

三、幼儿园教学与游戏整合的策略

（一）创新游戏模式，增加游戏内涵

1.对社会中优秀的游戏进行调研并融入课堂中来。教师多进行走访调研是非常有必要的，因为在走访的过程中，能够对民间与社会中有趣有意义的游戏进行探索发现，具有弘扬民族文化的游戏进行研究和改变，带进课堂中来，引导幼儿们的积极参与，能够让幼儿们在幼儿园阶段就对中国的文化有一定了解，提升其民族认同感，这是非常重要的性格和“三观”培养。比如极具中国传统文化特色的剪纸艺术，幼儿园教师可以带领幼儿们一同欣赏优秀的剪纸作品，并一同设计和完成一些简单的剪纸作品。一方面让幼儿们对剪纸这项艺术有了一定理解，能够通过对剪纸作品的介绍让幼儿们了解一些中国传统故事;另一方面还能够培养幼儿们的动手能力，可为一举多得。

2.对生活化内容进行游戏化改编融入课堂中来。游戏的设计切勿脱离实际，一旦脱离实际很容易让幼儿们认为游戏世界与现实生活是脱离的，容易对生活失去兴趣。而通过生活化的内容进行游戏化改编，能够让幼儿们在游戏中培养出良好的生活习惯，并善于发现生活的乐趣和生活中美好的事物。比如，将幼儿们在幼儿园阶段需要掌握的基本生活技能进行游戏化改编，组织起“系鞋带”比赛、“叠被子”比赛等，通过有趣有奖励的方式来鼓励幼儿们对需要掌握的生活技能进行练习和掌握，在有趣的同时培养了幼儿们的独立自主能力。同时，还能通过生活化技能的游戏化改编，提升幼儿们对生活趣味性发现的能力，让幼儿们对生活产生热爱。

3.对地域性较强的本地特色游戏融入课堂中来。不同的地区都具有本地区独有的文化特色，这是幼儿园游戏设计中一个很重要的灵感来源，根据各自区域内的优秀文化习俗来设计游戏，能够让幼儿们对自己所在地区的文化特色有一定了解，也能够让幼儿们更快速地进入到游戏氛围中来，更能够领会游戏的内涵。比如，在少数民族聚居的地方，有许多特有的文化习惯和善于歌舞的优势，将其设置成课堂小游戏，能够有效增强课堂的特色和趣味性，培养幼儿们的兴趣。

（二）重视幼儿园教学，更新教学观念

1.重视对幼儿的个性化培养。每一个幼儿都是一个独立的个体，在幼儿园阶段正是其产生独立“三观”、培养独立个性的时候，这時非常不提倡对幼儿们的个性有所限制，设立严苛的课堂纪律与教学氛围，不允许其具有自生独立的个性。通过对游戏与教学的整合，创设出一个轻松、快乐的氛围，不论是在教学中还是在游戏中，都能够充分感受到乐趣，对幼儿园的生活产生热爱。这样能够充分鼓励幼儿们的想象力、创造力的发散培养，探寻自己的乐趣和特长所在，确保幼儿们能够获取到知识、提高对学习的乐趣。

2.提高教师的基本素质。教师作为幼儿幼儿园生活的引导者和教育者，其自身的综合素质水平会直接影响到幼儿们的学习与生活，因此提高教师的基本素质对于幼儿们幼儿园生活是一份重要保障。教师通过自身综合素质的提升，能够对幼儿园教育的意义具有更加深刻的认知，明白幼儿园的幼儿们最需要引导的部分是什么，怎样将教学与游戏很好地整合在一起，使幼儿们能够从学习中获得乐趣、在游戏中掌握知识。同时，教师的综合素质提高能够有效增强与幼儿们之间的沟通，培养更良好的师生关系与教学氛围。

四、更新教师的教学观念

如今大环境已经改变了，对幼儿园教学的目标也已经与曾经不同，幼儿园不再是单纯的“托管”，而更加强调其对幼儿的教育意义。通过教师对教学观念的更新，寻找到寓教于乐的方法，让教师对自己的定位从教育者变成引导者，充分激发幼儿自身的个性与能力，在课堂教育与游戏的设计中，做出良好的整合，找到游戏与教学的平衡点，不断优化与创新。

（一）营造宽松和谐的教学环境，让幼儿们在快乐氛围中学习

将游戏赋予教学意义，将教学游戏化，营造轻松快乐的教学环境是非常重要的一步。在教室的布置上、课桌椅的摆放上、教师与幼儿们的座位排列上，都可以下功夫思考，怎样才是最利于拉近师生间关系的、能够让幼儿们放松没有压力的。通过环境的营造，来让幼儿们对教学本身抱有接纳的态度，才能够有利于后期的寓教于乐。

（二）在硬件设施上做足准备，丰富教学材料，让课堂变得有趣

将游戏融入教学、对教学进行游戏化改革，教具的升级也是必不可少的环节，教学材料的准备对于营造良好的教学环境、方便教师进行个性化教学都是非常重要的。教学材料的充足准备、融入具有主体性的元素，能够更好地辅助教师教学，让课堂看起来更有趣，让教学看起来更加向游戏靠近，能够充分吸引幼儿们的注意力，主动走进学习的世界。

总而言之，全社会对幼儿园教育水平的追求正在逐渐变高，因此幼儿园应不断创新整改适应社会发展的需求，适应当下幼儿成长的特点是非常必要的。幼儿园教育从业者们必须要从专业的角度去探究这一问题，在幼儿园教育中将教学与游戏作出合理有效地设计安排，让二者能够很好地融合，教学游戏化、游戏具有教育意义，这样才能够让幼儿们在课堂中获得乐趣，在游戏中明白道理。同时，二者的整合能够充分维护每一个幼儿的个性与天性，保护他们美好的童年，也为今后的学习打下坚实基础。

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