阮婷婷

如何引导幼儿展开更加积极主动的阅读，达到深度的阅读效果，是教学中教师应该注重的问题。笔者认为，在阅读教学中重要的是做到顺势而为，要基于幼儿的兴趣点构建起他们深入阅读的桥梁。

一、前期经验积累及自主阅读

在组织幼儿展开阅读之前，为了确保最终的阅读质量，教师要通过一些知识概念和经验的积累，使幼儿在具备了一定的基础之后再对文本进行深入理解，这种方式能够有效降低阅读难度，激发幼儿的阅读兴趣。例如，在绘本《小猪胖脸儿》的教学中，为了使幼儿对故事的内容理解得更为深刻，在阅读之前，笔者帮助幼儿展开以下学习铺垫：了解小猪的外形、生活特征，组织幼儿绘画等来加深他们对小猪的记忆;其二，认识木瓜，包括认识木瓜的外形和作用，品尝木瓜等。

对于中班的幼儿而言，他们已经具备了一定程度的阅读水平，但是对于篇幅较长的文本，他们还存在一定的阅读障碍，原因在于其缺乏一定的自主阅读能力。在《子儿，吐吐》的阅读当中，笔者采取了以下两种方式组织学生展开阅读，分别是：一是师生共读，即在幼儿阅读的过程当中，教师有针对性引导幼儿观察画面，找出绘本的内容和主题，并通过思考提出问题，让学生猜想故事情节。二是自主阅读，即在有关于《小猪胖脸儿》情绪变化的这一部分，教师将小猪情绪相关的图片呈现在幼儿面前，引导他们自主分析情绪变化的原因，在这个过程当中能够有效培养幼儿的想象能力和观察能力。……