赵海军

摘 要：我国的教育改革不断深入，对初中阶段的生物教学提出一些新的要求，其中最重要的就是教师要使用参与式教学方法开展教学工作，以提升教学质量，推动整个素质教育工作的开展。文章对参与式教学法在初中生物教学中的应用措施进行分析，旨在提高学生学习的主动性，提升教学效率。

关键词：参与式教学法;初中生物;应用措施

参与式教学法的主要教学目的是提升学生在教学活动中的积极主动性，锻炼学生的自主思考能力及对知识的运用能力。所以，初中阶段的生物教师在开展实际教学工作时，一定要重视学生学习的主体地位，并充分发挥教师的引导性作用，以便学生可以真正地参与到整个学习过程中。

一、参与式教学法在初中生物教学中应用的重要性

（一）有利于学生主体地位的充分体现和发挥

虽然我国的教育理念以及教学模式等都随着教育改革工作的不断深入发生了变化，但是大多数教师在开展教学工作的过程中仍然会使用“灌输式”教学方法，不但会降低学生学习的积极性，而且学生的创新意识以及主动学习能力也很难得到相应的提高。所以，如果教师可以使用参与式教学法来建立相关的教学情境，就可以全面调动学生的积极主动性。

（二）有利于促进良好师生关系的建立

调查结果显示，大多数初中生物教师在开展教学工作的过程中，基本上都会对学生保持比较严厉的态度，在这样的教学环境下，很多学生会对教师产生一定的畏惧心理。同时，还有一部分教师在开展教学工作的过程中过于注重自己在课堂上的权威，而在很大程度上忽略了学生的自尊心，教师与学生之间的关系受到一定的影响，无法保障教师教学工作的顺利开展。比如，如果学生在回答问题的过程中出现错误，那么大部分教师会对学生进行批评，很少会有教师针对学生出现的错误进行具体的分析及纠正，在这样的情况下，学生就很难对教师产生友好的态度，教师与学生之间的关系也无法得到保障。但是，如果初中阶段的生物教师可以在开展教学工作的过程中使用参与式教学法，那么学生在进行自主学习的过程中，教师就会给予学生充分的鼓励以及指导，学生在这样的环境下就会感受到学习给自己带来的自豪感以及乐趣。在教学过程中使用参与式教学法，如果学生出现错误，教师并不会对学生进行批评，而是针对学生出现的错误进行及时的讲解，引导学生对产生的问题进行分析解决，那么学生在这一过程中就会收获解决问题的喜悦感，而教师与学生之间的关系也会因此得到保障。

二、参与式教学法在初中生物教学中应用的基本原则

（一）整体性与因材施教相结合的原则

首先，我国教育部门一直在推行大眾教育的思想，即教师在开展教学工作的时候，一定要以学生的全面发展以及终身发展为教学基础，并对自身教学工作的全面性有所重视。其次，对于初中阶段的学生来说，无论是性格特点还是学习能力等，都存在一定程度的差异性，所以生物教师在利用参与式教学法开展教学工作的时候，要尊重学生的差异性，选择有利于发挥学生自身特点的教学内容，遵循因材施教的教学原则，确保学生可以实现更为全面的发展。再次，教师在使用参与式教学法的时候，还要注意教学工作的层次性。对于学习能力相对较差的学生，教师要以和蔼可亲的态度面对他们，使他们可以消除自身对生物学习活动的畏惧感，逐渐引导他们在学习的过程中形成自信心，以保证学生的学习质量。

（二）教师主导作用与发挥学生主体作用相结合的原则

其实教师在课堂上扮演的角色就是学生学习过程中的督促者以及引导者，所以教师在开展教学工作的时候，一定要正视自己在课堂中所扮演的角色，发挥自身的导向作用。除此之外，教师还要对学生的人格给予充分的尊重，与学生建立起和谐的师生关系。其实，学生是否可以保持在学习过程中的主体地位，对教师的教学效果会产生直接性的影响。因为只有教师在开展教学工作的时候以学生为中心，使学生保持在教学中的主体地位，才可以使学生实现真正意义上的参与学习过程。这样一来，学生才可以在学习过程中有效地掌握相应的知识内容，提升自身的学习效果。所以，初中阶段的生物教师在使用参与式教学法的过程中，一定要注意正视自身与学生在整个课堂上所扮演的角色，在课堂教学中始终保持学生的主体地位。

（三）循序渐进与促进发展相结合的原则

对于任何一个科目的学习来说，想要让学生牢固掌握知识并不是靠学生参与一次教学活动就可以实现的。所以，教师在使用参与式教学法进行教学的时候，一定要注意遵循循序渐进的原则。即教师要结合不同年龄段学生的特征以及每节课所要讲述的具体内容，对教学方案进行具体的设计。从参与主动性、参与空间及参与深度这三个方面出发，给予学生逐步性的引导，以保证学生的学习能力以及独立思考能力可以在教学过程中得到训练。除此之外教师还要注意，在循序渐进地开展教学工作时，还要对学生的实际学习能力进行了解，然后为学生制订后续的发展目标，以达到促进学生发展的目的。在制订完发展目标以后，还要充分调动学生的学习积极性，这样，在学生达成发展目标以后，可以真切地感受到成功的喜悦，使后续的学习充满动力。

（四）平等性原则

对于参与式教学方式来说，保证其顺利开展的主要前提是拥有一个民主的课堂。因为参与式教学法的存在意义就是组织教师与学生一起对知识点进行研究以及讨论。如果教师在讨论的过程中表现出过于严厉的一面，那么学生很有可能对参与式教学法产生一定的抵触情绪。所以基于此，当学生在该教学模式下针对知识点进行讨论时，教师一定要注意遵循平等性原则，摒弃自身的威严，以和蔼的态度与学生一起进行讨论。这样一来，不仅可以拉近教师与学生之间的距离，教师还可以更直观地了解到学生的学习状况以及自我观点，保证讨论环节教学的有效性。

三、参与式教学法在初中生物教学中应用的策略方法

（一）为学生营造轻松自由、积极良好的课堂学习氛围

对于参与式教学法来说，其所强调的就是积极参与以及多变互动。所以初中阶段的生物教师在开展教学工作的时候，可以创建相关的问题情境，然后组织学生对问题进行分析及讨论。这样一来，不但对学生的思维能力进行了有效的锻炼，还能使整个课堂氛围都变得更加轻松并且活跃。对于教师的教学质量以及学生的学习效果来说，课堂教学氛围会对其产生直接性的影响。所以，初中阶段的生物教师一定要注重课堂氛围的营造，以保证整个课堂的教学效率。比如，教师在对生物圈绿色植物相关的知识进行讲述的时候，就可以在课前利用网络搜集一些与之相关的图片以及视频等，然后再利用教室中的多媒体设备向学生进行展示，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。与此同时，教师还可以针对所播放的视频向学生提出一定的问题，比如这些绿色植物有哪些地方是一样的，或者它们之间存在哪些差异等，让学生以小组的形式对这些问题进行讨论与交流。在这样的过程中，学生不仅可以锻炼自己的交流沟通能力，还可以真正参与到整个学习过程中，并且对相关的知识点有一个更加深刻的掌握，有效保證了学生的学习质量。

（二）通过巧妙设计，吸引学生课堂学习注意力

初中阶段是学生形成思维能力以及个人思想的主要阶段。初中阶段的学生有着较强的好奇心以及模仿能力，所以生物教师可以对学生这两个方面的特点进行有效的利用，在实际的教学课堂上创建一些游戏，或者开展一些角色扮演等活动，以此来吸引学生的注意力，以便学生的学习效率可以得到最大限度的提升。比如，教师在讲述与种子植物相关的知识点时，就可以把生物教材中与种子植物相关的内容编成一个小故事，然后以讲故事的方式来开展相应的教学工作。或者是，教师还可以制作种子植物以及非种子植物的卡片，让学生自由抽取卡片，然后扮演相应的角色，找到属于自己的“家”。在这样的教学环境下，学生不但可以更加容易地理解相关的理论知识，还会对这些知识产生更为深刻的印象，而参与式教学法也可以因此发挥出自身最大的作用。

（三）注重探究教学活动的开展

如果教师想要更好地使用参与式教学法，那么在实际的教学过程中可以组织学生参与一些具有探究性的活动。其实在初中阶段，生物这一学科所包含的探究性活动相对来说还是比较多的，而学生通过参与探究性活动不但可以使自己的学习能力得到最大限度的提升，同时还可以锻炼自己对知识的实际运用能力。比如，教师在对植物嫁接相关的知识点进行讲述的过程中，就可以创建相关的探究活动，并组织学生积极参与相关活动。学生在参与活动的过程中，教师可以先准备好与该实践活动相关的材料，并且给学生进行清晰的示范，然后再让学生以小组的形式对植物进行嫁接。同时，教师还可以让学生把小组嫁接过的植物带回家并对其进行观察，这样一来不但学生的动手能力可以得到最大限度的锻炼，而且学生对于植物嫁接方面的理论知识也有了更加深刻的印象。除此之外，教师还可以利用寒暑假的时间让学生自己选择一个生物教材中所包含的实践活动，自己在家进行实践，并对整个实践过程进行记录，以此来激发学生对于生物的学习兴趣。

总之，现在参与式教学法已经得到越来越多教师的重视，而初中阶段的生物教师在使用该种教学方法的过程中，一定要先对该教学方法的教学目标有一个充分的认识，然后再为学生创建出一个相对来说比较轻松自由的学习氛围，同时要创建相关的实践活动等，以此来提升学生的学习效率，使参与式教学法可以在生物课堂上发挥最大的作用。

参考文献：

[1]黄春泉.参与式教学法在初中生物教学中的应用研究[J].俪人（教师），2014（4）.

[2]王功.浅析参与式教学法在初中生物教学中的运用[J].生物技术世界，2014（12）.