王丰收

摘 要：由于传统的分层教学法在高中体育与健康教学中的弊端不断凸显，为了更好地契合时代发展的需求，文章基于大数据的视角，创新讨论高中体育与健康教学中分层教学法的应用。大数据时代的到来，为高中体育与健康教学的变革提供了更加宽广的发展空间，尤其是以大数据为依托的教育教学数据的支持，在推动教学创新中发挥了十分重要的作用。文章以大数据技术为载体，以促进高中体育与健康教学创新为目的，通过大数据优化学生分层，实现分层教学的创新，阐述大数据给高中体育与健康教学带来的创新。

关键词：高中教学;体育与健康;分层教学法;大数据

如今，高中体育与健康教学注重新课改理念的渗透和素质教育的实施，尤其是在当前立德树人的大背景下，在高中体育与健康教学中发挥大数据的优势，不仅能强化分层教学的科学性，提高学生的体质健康水平，而且能不断丰富现有分层教学的内涵。科技的快速发展推动了大数据时代的到来，而高中体育与健康教学的变革，要想跟上时代发展的步伐，加强大数据库建设，为学生提供科学的运动建议，能够促进学生主体地位的发挥，促进学生体育核心素养的养成和发展。

一、高中体育与健康教学中分层教学法应用中存在的问题

（一）注重分层教学法的应用但忽视学生的体质健康差异

近年来，随着新课改的不断深入实施，在教学中日益注重分层教学法等新兴教学方法的应用，但是在实际应用过程中，往往不注重学生体质健康方面存在的差异，导致分层教学的实施存在一定的问题。在分层教学中，对学生的分層不科学，所采用的分层理念不合理，采用的分层教学模式缺乏灵活性，套用模式，导致整个分层教学法的应用较为生硬。目前，高中体育与健康教学中分层教学法应用研究主要是采用传统的方式，而在大数据推动高中体育与健康分层教学方面的研究较少，导致学生分层的科学性和有效性较为缺乏。

（二）学生的分层缺乏大数据的支持

大数据时代的到来，为高中体育与健康教学改革带来了诸多的机遇。机遇往往与挑战并存，目前，大数据的优势在各行各业中不断凸显出来，在高中体育与健康教学改革中加强大数据技术的应用已成为可能。为推动大数据在高中体育与健康教学中的创新，在高中体育与健康教学中应实施分层教学，但是在具体的实施过程中，还存在诸多问题。以本文探究的高中体育与健康教学分层教学为例，在分层依据上，往往忽视学生的体质健康问题，导致分层缺乏一定的科学性。这主要是因为不同的学生，由于先天遗传和生活方式与营养状况等方面因素的影响，体质健康状况都存在一定的差异。有的学生有着良好的体质健康状况，而有的学生则存在一定的问题。常见的体质健康问题主要有肺活量不足、超重肥胖、营养不良、爆发力不足、耐力素质不足、速度不足、柔韧度不足等。而衡量学生体质健康的这些名词背后都是有大量的数据来支持的，如果在分层教学中以学生的体质健康数据为依据，加强对这些数据的收集和整理，切实加强对其的分析，能够为分层教学的实施提供必要的支持。

二、大数据在高中体育与健康教学分层教学中应用的原因

大数据在高中体育与健康教学分层教学中有着十分积极的作用。这主要是因为目前我国在学生体质健康干预方面，主要是利用体育课程来实施群体性干预，并通过学生的课外锻炼来进行，在教学内容和方法的针对性上较为缺乏，产生的干预效果不是很明显。目前我们常规的体育分层教学的实施依据，主要是通过学生的体育成绩与运动技能来划分，而对学生体质健康问题方面的考量较为缺乏。利用大数据技术构建体质健康大数据，给分层教学的实施提供了数据支持。大数据中的数据样本较大，挖掘和分析海量数据来获取有用的信息和知识，并在教学中加强大数据分析结果的应用，需要教师在自身直觉与经验的基础上，加强对学生体质健康数据的分析，为精准干预学生体质健康提供支撑，推动高中体育与健康教学的改革与发展。由此可见，大数据在高中体育与健康教学分层教学中的实施，不仅能实现科学分层，为科学分层提供依据，而且能预防运动风险。此外，还能为教学评价提供支持，使得学生的评价在大数据的支持下实现过程性评价，为学生体质健康现状的改进提供支持[1]。

三、大数据在高中体育与健康教学分层教学中的应用对策

（一）以体育核心素养为导向，着力实现科学分层

新课改下的高中体育与健康教学创新的核心在于促进学生体育核心素养的提升。在分层教学中应用大数据，应始终以体育核心素养为导向。高中体育与健康教学核心素养的内容在于自主健身，强化学生的运动认知能力、健身实践能力、社会适应能力，应用大数据做好体育知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的整合，通过大数据分析学生的体质健康现状，为教育教学改革的重点明确指明道路，即结合学生的体质健康现状改进和优化教学策略。在体育课堂中，可以将德育渗透、强化学生终身体育意识培养、强化学生心理健康教育、培养自主健身习惯等手段，与大数据分析结果进行有机结合，以促进学生体育核心素养的培养。

而在此基础上，教师在对学生实际情况掌握的前提下，结合学生综合素质来进行科学分层。在分层之前，教师应加强对学生的跑步训练和游戏训练，对学生的各项身体素质进行测试，以保证分层的科学性。而除了综合分层外，也可以结合学生各方面的能力进行进一步的分层。通过实施多元分层，根据多元分层的数据，做好分层的引导，且在分层教学实施前做好学生的心理预设，引导学生明确分层的目的，这样才能促进学生体育核心素养的提升。

（二）切实做好学生体质健康数据的收集与处理

为促进分层教学的实施，在大数据时代，为发挥大数据的优势，应做好学生体质健康数据方面的收集与处理。严格按照新课程健康第一的核心理念，以促进学生健康为目标，以《国家学生体质健康标准》为依据，做好学生体质问题的诊断。常见的学生体质健康问题主要有：肺活量不足、超重肥胖、营养不良、爆发力不足、耐力素质不足、速度不足、柔韧度不足等。然后按照这些体质健康问题做好学生的分类，为学生动态分层提供依据，并采用文本的方式将诊断结果发给学生及家长，为实施体质健康促进动员工作奠定坚实的数据基础。

（三）利用体质健康大数据强化动态分层的实施

在做好体质健康数据收集和处理的基础上，应及时对学生进行动态分层。动态分层以体质健康大数据为载体，将学生体质健康现状作为学生的分层依据，并以《国家学生体质健康标准》为依据，根据学生体质健康问题分布情況，将学生分成不同的层次。一般分3-4层即可，如果分层过多，将会对分层教学实施带来影响。而且，学生的体质健康状况会由于年龄增长和运动干预而发生变化，所以一般以每个学期作为一个周期来划分，以促进动态分层效果的提升。如在开展篮球行进过程中的四脚传球训练时，由于学生对篮球的喜好程度不一，且一般男生的篮球基础要比女生好，此时可以根据收集的体质健康数据，将学生分成男生层和女生层，把男生和女生进行分开训练，以契合学生的实践。

（四）利用体质健康大数据构建体育教育信息库

由于高中生的数量较多，不同班级的体育教师也存在不同，所以体育教师应以学段为单位，对每个学段学生的体质健康大数据进行共享，以构建体育教育信息库，在学校的整体性高中体育与健康教学策略和方案上进行优化和完善，发挥大数据的优势。同样，学生的健康大数据信息库要定期更新，并根据结果对教学方式进行针对性的优化和完善，然后利用大数据分析为体育教育信息库的构建提供支持，实现体育教育信息库的构建和共享。此外，还要联合其他同等级的学校，注重学生体质健康数据的共享，以更好地促进体育教育教学的改革与发展。值得注意的是，在体育健康大数据方面要确保数据信息的安全，加强对学生隐私的保护，以便分层教学能够得到高效的实施。如在实施跑步运动的分层教学时，教师从传统的运动技能和技巧方面进行分层教学，并基于科学运动的视角，帮助学生养成良好的运动习惯。此时可以从体育教育信息库中调取学生的具体信息，再结合学生的学习实践，针对性地开展实践教学。如跑步前进行热身、拉伸，确保跑步步伐与时长和呼吸之间的匹配训练，并结合学生的情况，掌握学生现有的运动技能，然后将学生分类，通过教师的科学分层和针对性的训练来促进学生学习水平的提升。

（五）利用大数据强化分层教学效果大数据分析

通过动态分层和构建体育教育信息库，及时进行分层教学的实施。为提升分层教学的质量，可以记录下每个层次的学生在分层教学中的表现，并及时地录入大数据库之中。这样，不仅能够通过学生的学习表现分析学生体质健康变化的情况，而且能利用大数据分析来判断分层教学效果，为分层教学的改进和发展奠定基础。此外，在教学评价中也应用大数据，对学生运动技能、体质健康、体育运动参与等方面的数据进行分析，从而优化和完善教学评价方式和方案[2]。

综上所述，传统的分层教学模式的弊端不断凸显出来，大数据时代下的高中体育与健康教学改革与发展，应始终以新课改理念为导向，以培养学生体育核心素养为目的，在分层教学中实现对学生的科学分层，加强对学生的运动干预和优化，从而有效地提升学生的体质健康水平。教师应结合学生的学习情况，针对性地提供专业的课外体育锻炼指导，并结合学生的体质健康现状，针对性地提供课外运动方案，如此才能给学生的课外自主锻炼提供依据和帮助。

参考文献：

[1]刘仲沛.分层教学法在高中体育与健康教学中的运用[J].西部素质教育，2019（23）：79.

[2]李莉莎.分层教学法在高中体育教学中的应用[J].体育世界（学术版），2019（4）：167.