摘  要：反转课堂作为一种新型的教学模式，近几年成为高校改革的热点。它打破了传统课堂的局限，教学变得更加灵活。师生角色也发生了变化。反转课堂教学模式的改变，对促进教师与学生的教学相长有着积极的意义。“建筑识图与制图”是一门重要的专业基础课程。这门课对学生的识图、制图水平都有较高要求，学生学习起来感觉枯燥且有一定难度。实行反转课堂的教学模式，采用新思路、新方法，有效提高了学生课程学习的积极性，课堂趣味得以增强，教学效果显著提高。

关键词：教学模式;反转课堂;建筑识图与制图;改革探索

一、实施反转课堂的意义

反转课堂译自“Flipped Classroom”又称“翻转课堂”“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外时间，将学习的决定权从教师转移给学生。反转课堂将一系列新颖的教学方法应用到现代课堂上。教师从主要教学者变成教学辅助者，学生成为课堂的主导者。这种角色的转换，提高了学生对课堂的参与兴趣，增强了学生的主观能动性。由于课前教师已提前发布课程的基础知识，所以课堂上师生有更多的时间进行交流，可以对学生出现的问题进行针对性辅导。特别是在“疫情期间”發挥了很强的优势，反转课堂的实施意义在于教会学生独立学习，自我构建认知体系，总结问题，并具备有效处理和解决问题的能力。这对高校的教育理念和教育方式都是一种革新。

反转课堂为高校基础课程的教学改革提供了新思路。实施反转课堂要求教师准备大量的教学课件供学生学习，互联网技术的应用为反转课堂提供了强有力的资源平台，教学设计可以包括视频制作、网络平台自学、互动交流、个性化引导、教学评价等环节，形成一套完整的教学体系。反转课堂可实现教育的个性化，加强师生间的交流，建立和谐的师生关系。实践证明，反转教学模式能更好地体现“教师主导，学生主体”的教育理念，真正落实学生在教学活动中的主体地位，培养学生自主学习和协作的能力，对于提高教学水平具有重要的实践意义。

二、“建筑识图与制图”课程实行反转课堂的优势

反转课堂的实施转变了传统教学的理念。使学生由被动接受知识向主动学习进行转变。学生课前通过自学掌握基础知识，根据学习能力、兴趣点进行反复学习、重点学习;课堂中师生之间和生生之间答疑解惑、探索问题，对知识进行凝练和吸收;课后进行总结整理，巩固提升。教学顺序变为“先学后教”，教师作为组织者可以进行个性化指导，增强了学生的学习积极性，大大提高了教学质量和教学效果。

“建筑识图与制图”这门课程理论知识较多，很多规范和绘图标准晦涩难懂，知识学习起来比较枯燥，学生的积极性、主动性不高。该课程传统的教学模式是教师课堂讲授、学生被动灌输、课后布置作业。教学效果不理想，学生评教分数低。实施反转课堂以后，教学模式改为学生自主学习、问题互动交流、课后灵活复习、课程综合评价这几个部分，学生的学习兴趣被激发出来，学习过程中的感知度、参与度、满意度大大增强。借助学习通、智慧树等网络教学平台，学生在获取知识方面变得更加得心应手，同时师生线上线下的交流变得频繁，学习效率显著提高。反转课堂的主要目的是改变传统教学理念沉闷、刻板的教学现象，进而优化调整教学模式，更好地实现教学目标。实施反转课堂后，学生在解决问题能力、信息素养能力、批判性思维能力、协作沟通能力等方面都得到了提升，教学效果受到广大师生的认可。

三、“建筑识图与制图”

课程使用反转课堂的改革探索

教学模式的不断创新是当下教育环境改革的必然结果，反转课堂的应用还处于探索阶段，但它在教学过程中的作用却是十分显著的，“建筑识图与制图”作为一门必修的专业基础课，课程中很多知识内容抽象、难以理解。同时这门课理论与实践结合较为紧密，要求学生具有较强的空间想象力和动手能力。该课程实施反转课堂可从以下几方面进行探索：

（一）构建“建筑识图与制图”课程的教学模型

根据课程需要建立教学模型，包括教学课件、微课视频、项目案例、习题资料、教学作品等。通过制作PPT对课程的基础知识进行讲解，把重点难点、不易懂的部分制作成微课小视频，突出知识点，充分分解知识，便于学生吸收掌握。视频制作可加入动画效果，增强趣味性，吸引学生注意力。对平、立、剖等图纸的绘制可以引入项目案例，创造情境式教学，由简到难提出学习任务，学生成立小组，分组讨论，激发学习积极性，提高解决问题的能力。教师在准备教学模型时应注意建立习题库，传统课堂大多在课后由教师统一布置作业，模式较为单一，容易形成“一刀切”的局面，导致学得快的同学重复做，学得慢的同学跟不上。实施反转课堂后，习题贯穿整个课件当中，包括课前任务设计、问题引出等，任务设计应重视跟课上内容相联系，要有真实感和情境感。课中设计章节微练习，课后进行习题总复习，学生可以根据不同的认知节奏自主进行练习，查缺补漏，实现个性化学习。

（二）构建“建筑识图与制图”优质化的教学平台

良好的教学平台是实现反转课堂的必要基础，根据“建筑识图与制图”课程的专业特点和教学需要，构建优质网络教学平台，提高教学绩效。利用微信群、QQ、学习通、智慧树、腾讯会议、超星泛雅平台及学校网络教学软件共同搭建混合式网络教学平台。提供慕课mooc、电子教材等学习资源，实行线上线下混合式教学，多渠道、多手段协助学生学习。

教师可以将录好的教学内容提前通过网络平台共享给学生，学生可以通过APP、二维码登录进行课程预习，实现课前自主学习。遇到重点和难点问题可以随时发布到教学平台上，教师可以一对一进行对话解答。学生与学生之间可以在讨论区进行相互交流，更好地活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性。根据课堂集中出现的问题，教师随时调整教学内容和互动环节，以此能够不断提升学生对于重点难点知识的吸收，更好地提高建筑识图与制图的能力。课程中遇到的学习问题还可以与校外同学、教师进行跨时空沟通交流，实现异步学习。学生在学习过程中，通过网络教学平台还可以对观看教学视频、学习电子教材、进行练习测试实现随时切换。教学平台可以对学生的课前自习、课中互动和课后总结进行全面跟踪并形成数据报告。有效实现教学目标，教学水平明显提高。

（三）构建“建筑识图与制图”课程的考核评价体系

根據“建筑识图与制图”的课程特点，构建适合课程需要的考核评价机制，教师应建立多种形式的评价方式，对学生学习的各个环节进行评价和考核，评价的方式应灵活运用。课前对学生在网络平台上自主学习的用时、次数、提出问题、发布消息和回应做出系统评价。课堂上采用自我评价、生生互评、教师评价等方式，对学生的出勤、互动、发言、阶段练习等进行考核。课后针对学生提交作业的用时、质量进行评价。教师注意在评价时不仅考查学生知识和技能的掌握，还应关注学生的综合素质评价，比如：团队协作精神、创造力和解决问题的能力等。建立上述评价体系，对学生综合能力的提升以及识图制图能力的增长有重要作用。课后根据评价结果和各阶段的数据报告，指导和改进课程的教学内容和教学设计。实践证明，实施反转课堂后，学生对教学的满意度大大提高，调查问卷显示：有88%以上的同学表示“喜欢”和“非常喜欢”。绝大部分同学学习热情提高了，课堂表现活跃，知识点掌握顺利，作业完成度高，教学效果理想。

反转课堂是高校教学模式的一种创新。反转课堂教学模式强调学习的自主性和灵活性， 对培养学生的学习积极性和探究能力具有重要意义。在高校“建筑识图与制图”教学中应用反转课堂教学，不仅能够提升学生的综合素养和识图制图能力，突显学习者的主体地位。同时对教师的教学水平、组织能力都有很大帮助。有效提高了教学质量，实现教学相长。“建筑识图与制图”反转课堂形成的教学改革方案及研究成果同样适用于其他学科课程的教学，具有一定的推广价值。

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作者简介：于丽伟，硕士，青岛农业大学艺术学院副教授。