曾娇

摘要：在新课程不断改革和发展的过程中，教师应将课堂的主体地位还给学生，充分发挥自身的引导作用。新课程标准提出，教师要积极鼓励学生在核心素养的视角下学习，转变学生的学习方法，不断地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中，从而培养学生分析问题、解决问题的能力以及合作交流能力，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。

关键词：核心素养;中学生物;实验教学

引言

在初中生物教学中，实验既是生物课堂教学活动的重要组成部分，也是促进生物教学目标得以实现的基本手段和重要方式。生物实验具有实践性、直观性的特点，它能够将抽象的生物知识和现象、规律以更加直观、形象的方式展现给学生，加深学生的认识与理解，同时增强学生对知识点的记忆程度。同时，在生物实验教学中，学生能够体验到学习生物的乐趣，而且学生有更多动手实践的机会，有助于挖掘他们的学习潜能，培养他们的创新意识和实践能力。因此，在初中生物教學中，教师需要立足学生学习的实际情况和教学目标，合理设计实验教学过程，借助实验来提高教学效率，同时培养和发展学生的生物核心素养。

一、初中生物实验教学问题

（一）初中生物教师重视程度不够

生物实验课程也是生物课的一部分内容，对提高学生生物素养具有很大的帮助。但是在初中生物的教学过程中，很多生物教师不能正确认识生物实验的重要性，将生物实验课程看作是生物整个初中生物课的理论补充。所以很多生物实验课程的开展都是应付了事，学生仅需要遵守生物实验课的课堂纪律，然后按照教师的实验过程演示完成整个生物实验就可以，所以生物实验教学的有效性非常低。除此之外，受到传统应试教育教学的影响，大部分初中教师将教学的目标和重点放在学生的考试成绩上面，期望初中学生在中考的时候能够取得一个好成绩，但是生物实验对学生成绩的提高帮助并不是很明显，所以很多教师也很少在上面下功夫。

（二）教师教学观念陈旧，学生很少参与实验

在传统的初中生物教学中，很多教师故步自封、观念陈旧，采用单一讲解的方式进行生物教学，对于一些该用实验来开展的教学内容，仍然采用讲授和板书的方式来让学生理解。即使在实验教学中，其教学形式也基本是教师演示、学生观察。学生虽然可以通过对实验过程的观察，掌握一些生物知识，但无法培养综合能力。

二、基于核心素养下开展初中生物实验的意义

现代教育背景下的学生应该具备高效的学习能力，在学习中能够不断提升自己的综合能力。初中生正处于形成核心素养的最佳时期，生物教师应该抓住实验的优势培养学生们的核心素养，提升学生们在实验课堂中的参与程度。实验操作能够重点培养学生们分析问题和解决问题的能力，为学生们以后在社会中的发展奠定良好的基础。

三、核心素养下的中学生物实验教学

（一）创设良好的生活情境，强化学生的思维

生物实验来源于生活。初中生物教师应该在生物实验教学过程中增强学生的思维创新能力，帮助学生树立正确的观念，让学生充分地感受到生物知识在实验中的应用价值，真切地感受到生物为现代社会带来的影响。例如，在学生学习生物“探究植物进行光合作用的场所”的过程中，教师在课堂教学导入环节可以向学生展示实验中常见的有哪些植物进行光合作用等等，以此让学生对生物实验具有熟悉感和亲切感。然后，教师向学生提出问题：植物为什么要进行光合作用？这样，学生就会主动探究植物在进行光合作用时会产出什么？通过理论分析和实际观察提升自己的分析能力和概括能力，树立理论联系实际的思想，为以后的生物学习奠定良好的基础。

（二）运用小组合作模式开展中学生物实验教学

生物实验是无法离开学生们的团体合作的，教师在教学中设计小组合作的实验内容，让学生们能够在团队合作中吸取他人的优点，集思广益，一起努力找到解决问题的方案，从而增强学生们团队合作的意识和科学实验的精神。在初中生物实验教学中，课堂是学生接受和掌握知识的主要场所。教师只有在课堂教学中不断地创新自己的教学方法，利用小组合作能很好地激发学生的学习兴趣，更好地达到教师预期的教学目标。

（三）组织实验探究，提升核心素养

在初中生物实验教学中，教师应该采用更加开放的教学模式，给学生提供更多的自主实验、独立探究的机会。这样不仅能够发挥学生的创新潜能，还能够提高学生进行生物实验操作的主动性和积极性，同时能够营造宽松、自由的教学氛围，使生物实验教学更加丰富多彩。开展开放式的生物实验教学，重点在于实验设计、材料资源及思维模式的开放，同时要注重激发学生参与生物实验的热情，使学生在完成实验的过程中培养和提升生物核心素养。

（四）利用信息技术加深学生的理解

随着现代信息技术的飞快发展，多媒体已经逐渐应用到课堂教学中，成为了课堂教学中重要的教学工具。在初中生物实验教学中，教师可以利用多媒体独有的吸引力以及感染力来引入生活中的案例，激发学生的求知欲，让学生在多种感官的刺激下，积极主动地参与到课堂教学中。在课堂教学中，教师可以利用多媒体为学生播放与教学内容有关的实验图片和视频，并将教学中的重点和难点清晰地为学生展示出来。这有利于加深学生对所学知识的理解和掌握，有利于实现课堂教学的目标，从而构建初中生物实验高效课堂。

（五）深入研究教材，设计实验内容

初中生综合能力较低，让其独立设计生物实验是不现实的，生物实验依然需要教师来设计。这就意味着，生物实验教学的效果在很大程度上受到教师生物实验设计的制约。在设计生物实验时，为了保证实验的有效性，教师应从教材内容入手，结合学生的学情与学校实验室的实际情况对实验内容进行改进，给予学生较好的实验体验，使学生通过实验提高综合能力。

结束语

总而言之，在初中生物实验教学中，教师应给学生提供更多的独立思考和实践探究的机会，激发学生参与生物实验的主动性和积极性，引导学生在操作实验的过程中加深对理论知识的理解、掌握实验步骤和方法，进而提升学生的生物核心素养，提高初中生物实验教学的效率。

参考文献

[1]李小刚.初中生物教学中学生核心素养培养策略探讨[J].学周刊，2021（01）：85-86.

[2]毛晓勤.初中生物实验教学的优化策略[J].新课程导学，2020（30）：66-67.

[3]丁瑞.核心素养下中学生物的实验探索[J].中学课程辅导（教师教育），2020（20）：47.

（沈阳市第六十九中学 110102）