程佳妮

摘  要：随着社会的进步与发展，人们的生活水平无论从物质层面还是精神层面都有了较大的提升，对学前教育的重视程度也不断提高。绝大部分家长期望自己的孩子能够在幼儿园教育中收获良好的学习品质，养成良好的学习习惯。文章根据幼儿园自主游戏及学习品质相关理论概述，分析了小班、中班和大班各年龄段幼儿游戏的特点，并制定了幼儿学习品质的培养策略，从而为幼儿学习品质的培养奠定良好基础。

关键词：学前教育;自主游戏;学习品质;培养策略

一、幼儿园自主游戏与学习品质理论概述

1. 幼儿园自主游戏的概念

在游戏过程中，幼儿根据自己的兴趣爱好和实际需要，在游戏材料、游戏玩伴、游戏的主题和内容、游戏冲突方面的协商与解决方面进行自主选择，并以此使幼儿在创造能力、积极参与、主动思考等方面得到充分发挥，使幼儿可以主动体验游戏的活动称为幼儿园自主游戏。

2. 幼儿学习品质的概念

每个个体在学习时所呈现的思想、认识、行为及作风等方面的综合特征称为学习品质。对于幼儿来说，幼儿的学习与成人的学习是有差异的，具有不分时间、不分场合进行学习的特点。因此，幼儿除了在幼儿园中进行常规学习活动外，还通过一系列特殊形式来进行认识事物的学习活动。教师在对幼儿兴趣的激发、性格的养成、学习品质的形成方面也起到了重要的作用。

二、不同年龄段幼儿的游戏特点

1. 小班幼儿

小班幼儿会自发地模仿同伴的行为，与其他年龄段的幼儿相比模仿能力更强。在行为方式上，受到其他幼儿的影响，产生相同或相似动作的情况也极其容易发生。

2. 中班幼儿

中班幼儿在共同游戏时已经形成了基本的合作意识和共享意识。在幼儿园自主游戏中，幼儿展现出相互之间关系比较松散，不过由于自主游戏的发展，使幼儿之间这种松散的关系逐渐变得紧密，并且使相同游戏的目的得以达成。

3. 大班幼儿

大班幼儿的合作意识逐渐成熟，具有一定的自主能力，也积累了一些游戏经验。在开展自主游戏之前，通常会对游戏的具体内容做出具体分工，享受游戏过程。为了让游戏收到理想的效果，幼儿会想尽办法来克服游戏中遇到的困难。

三、幼儿园自主游戏中幼儿学习品质的培养策略

1. 培养幼儿的游戏兴趣

教师必须要激发幼儿对游戏的兴趣和好奇心，才能从根源上推进幼儿自主游戏的开展。要使幼儿能够在自主游戏中养成良好的行为习惯和敏锐的思维方式，教师必须充当重要的角色，对幼儿进行一系列支持和引导，在自主游戏过程中有效提升幼儿的综合能力。教师可以利用周围的环境或物品来丰富游戏场景，以丰富自主游戏的内容，保持游戏的多样性，激发幼儿对自主游戏的兴趣和热情。

2. 关注环境的交互作用

关注环境的隐性教育作用，发现幼儿的个性特征和突破点，有针对性地优化游戏环境，培养幼儿在自主游戏中形成良好的游戏习惯和游戏品质。通过观察和比较等使幼儿的内在动力得到激发，从游戏环境、同伴环境、材料环境中发现和摸索经验。

3. 帮助幼儿学会反思和迁移

反思和迁移是指幼儿能对以往学习的知识进行主动拓展。在回忆学习经验的同时，利用这些已获得的经验解决类似的事情或者进行后续的学习。教师可以将某些常见的现象与自主游戏中发现的问题相结合，向幼儿抛出问题，引导他们进行深入思索，帮助幼儿形成勤于动脑的好习惯。同时，教会幼儿将学习到的新知识运用到不同的地方，也就是教会幼儿迁移，达到学以致用的目的。

4. 鼓励幼儿学会描述和总结

幼儿的表达能力相对薄弱。在自主游戏中，教师可以鼓励幼儿对游戏进行大胆的总结和评价，指出在游戏中遇到的困难和获得的亮点，采用談话法培养幼儿描述的积极性和完整性。在集体表述和个人表述的过程中，收获学习的方法，即从游戏中反思，从反思中再次学习和推进。

四、结束语

游戏是幼儿园的基本活动。帮助幼儿享受游戏乐趣，并收获对学习方法的认知，促使幼儿的身心得到全面发展，是幼儿教育的核心理念和目标。满足幼儿游戏的兴趣和需要，培养幼儿良好的学习品质，是自主游戏开展的重要发展方向。为了使幼儿的学习品质获得实际且有效的提升，幼儿教师必须做到对身边多种资源的物尽其用，为幼儿创设出丰富多元的活动和游戏场景，把幼儿和对幼儿的教育放在心中，时时刻刻把握好培养幼儿良好学习品质的宗旨。

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