周艳丽

《普通高中化学课程标准》提到，各学科基于学科本质凝练了学科核心素养，明确了学生学习相应学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”五个方面的内容。因此，在化学课堂教学中，学科核心素养必须以具体的化学知识为依托，让学生在获得知识的过程中形成和发展化学学科核心素养。下面，笔者以示例的形式，谈一谈化学学科核心素养中的“变化观念与平衡思想”在教学中的具体应用。

一、变化观念

示例1：在人教版化学必修2《原电池》的教学中，笔者引导学生通过实验探究原电池的反应原理，使其了解化学学科核心素养中的变化观念。

学生分组实验：

实验结论：

1.对比实验①和实验②

实验①中，学生将铜片、锌片同时插入稀硫酸中，但它们之间不接触，铜片没有变化，锌片表面有气泡产生。实验②中，学生把铜片、锌片用导线连接后（或接触），铜片表面就有了气泡，这说明用导线连接（或接触）后，电极间构成了闭合回路，形成了原电池装置，发生了原电池反应，并且锌片在实验②中腐蚀的速度更快。学生通过对比就会发现：物质是在不断运动和变化的，发生化学变化是有一定条件的。

2.对比实验①和实验③

实验①中没有发生原电池反应，而实验③中电流表的指针发生了偏转，说明发生了原电池反应，在反应过程中化学能转化成了电能。……