高宇

问题能够驱动学生学习，提问的主体可以是教师也可以是学生。教师提问能够带动学生去思考，学生提问能够使教师的教学更具针对性。其中，问题驱动在化学教学中发挥了巨大的作用。

一、采用情景式問题驱动的方法

问题和情景的关系非常密切，教师可以从生活情景、应用情景出发，延伸出与化学相关的问题。教师也可以收集学生在课堂上提出的问题，构建出具体的化学教学情景。总之，情景的构建有利于问题的发生，问题的提出有利于情景的强化，化学问题是学科课堂强有力的支撑体。

例如，在教学人教版九年级化学《溶液的形成》时，为了引导学生提出问题，教师构建了一个化学实验情景：拿两个烧杯，在两个烧杯中分别加入了20毫升的水，然后再分别加入半勺的蔗糖和硫酸铜晶体，再用玻璃棒搅拌，让同学们观察实验现象。观察完后，教师鼓励学生提出问题。学生具体提出了三个问题：（1）为什么这些固体会消失在水中呢？（2）形成溶液之后，固体和液体之间是否分离了呢？（3）这时的溶液是纯净物还是混合物呢？化学教师发现学生的问题都与本节课的要点知识相关。随后，教师向学生介绍溶液的定义和特征，进而帮助学生解决问题。在这个案例中，我们可以得出一个结论，情景构建的好坏可以影响学生在课堂上的专注程度。

二、采用结构式问题驱动的方法

结构式问题驱动非常注重形式，它要求问题之间存在内部联系或者外部联系。……