杨文成 李会明

摘 要：以社会角色理论为依据，对体育教育专业学生的角色发展及能力发展问题进行研究。发现：体育教育专业学生角色发展经历了“求学者”向“求知者”“体育爱好者”向“体育人”“个体”向“社会人”的三重转变;体育教育专业学生角色发展与其角色能力从具备“专业能力”向具备“职业能力”和“角色能力”相适应。针对体育教育专业学生角色及能力发展现状，提出了按能力模块培养、按阶段培养的策略。

关键词：体育教育专业学生;角色发展;角色能力;培养策略

角色源于戏剧，特指戏剧中的人物扮演者。20世纪20年代，“角色”一词首次被部分学者引入社会学研究领域，历经实践检验和理论深化，逐渐形成了社会学理论分支——社会角色理论，该理论能有效解释社会变革和社会转型发展过程中劳动分工细化后的不同社会成员活动属性及其社会分工问题[1]。体育教育专业学生作为众多社会成员中的一个极小群体，其角色发展始终与社会发展相伴相随，受社会结构深入转型、劳动分工日益精细化、社会成员活动高度专门化的社会发展现实影响，体育教育专业学生的传统“身份”“地位”等角色特征显然已经不能完全适应现代社会系统层次结构发展需要，依照传统角色进行培养的做法，已经无法适应社会对体育教育专业人才质量的选拔标准。于此，本文以社会角色理论为依据，对体育教育专业学生角色发展、角色能力发展和能力培养问题进行探讨，旨在引起高校重视体育教育专业学生的社会角色发展问题，为精准施策、精准培养，切实提升体育教育专业人才培养工作实效提供参考。……