钟凤媛 王泽根 姜照勇

摘 要：在专业教学中，综合实践课程需要学生完成从基本知识技能学习到知识体系灵活应用的学习层次提升，这对课程的深度教学提出了要求。我们根据深度教学的内涵，采用了从学生、教师、活动这三个角度去进行改革策略的设计，并以《遥感图像处理课程设计》实践课教学为例，提出了基于螺旋式模型思想的深度教学改革方案。

关键词：深度教学;深度学习;教学改革;综合实践课程;螺旋式模型

1 绪论

近年来，我国教育教学改革已从简单改革教学方式进入到深入探讨学生认知特点，学科特点和本质，教育规律等重要的系统化规律。“深度学习”正在成为高等教育重要的教育目标。教育学领域的“深度学习”主要指学习者在学习过程中并不停留在浅层了解，而是追求知识的理解，进行批判性互动，探寻知识的逻辑意义。相应地，深度教学是指教师借助一定的活动情境，带领学生超越表层的知识符号学习，进入知识内在的逻辑形式和意义领域。在专业教学过程中，综合实践课程通过设计具有综合性知识要求的实践内容，把学生之前学过的理论和技术方法串联到其中，锻炼学生解决专业问题的能力，达到学以致用的深层次学习目标。因此，综合实践课程对实现深度教学有着内在的要求，是深度教学改革的主要场景之一。通过专业特点剖析和教学方法探索，我们在《遥感图像处理课程设计》实践课教学中提出了基于螺旋式模型思想的深度教学改革方案。……