郭宏雅

摘 要：小学时期是一个培养学生学习习惯、思维方式的重要阶段，对学生以后的学习和生活起着关键性的作用。为此，小学数学教师必须要对自身工作的重要性给予足够的重视，利用新式的教学设备和教学方式，有效提高课堂教学效率，提升学生的核心素养。将问题情境创设的教学模式应用于数学教学活动中，便能给有效地实现上述目标。本文结合趣味游戏以及微课教学深入研究了问题情境的创设，旨在整体提高教学质量和效率。

关键词：小学数学;有效问题;情境创设

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）07-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.016

在利用新式教学模式和教学方法时，首先需要对其概念有清楚明确的认知，这是顺利开展工作的前提和基础，也是有效发挥教学方法积极作用的关键。小学阶段的学生对于相关的理念还缺乏足够的认知，对于教师顺利开展教育工作会造成了一定的影响。而采用新式的教学手段和科学技术来进行教材的编排和整理，是符合学生成长规律的重要举措。然而，在应用过程中，部分教师对相关的知识点进行反复的教学，阻碍了教学进度。由此可见，研究小学数学教学方法的创新具有积极的意义。本篇文章主要从有效问题情境创设的角度出发，浅析其对学生学习成长的意义和相关的应用举措。

一、通过趣味性的游戏创设有效问题情境

小学阶段的学生由于性格、学习能力等尚未养成，因此，如果单纯地依靠枯燥的知识讲解，虽然能够在一定程度上为学生输出相关的知识和学科内容。但是这种方式很难让学生对数据知识的学习有较高的积极性，也就无法使他们发现数学的魅力所在。所以，在教学过程中，教师可以借助一些有趣的、学生喜闻乐见的游戏来吸引他们的兴趣。为此，在今后的情景创设的过程中，教师可以借助游戏设置问题情境，让更多的学生主动地参与到课堂的活动中，真正地感受到数学学习的魅力，从而在一种相对放松愉悦的情境中学到知识，增长能力。

（一）结合游戏的方式，提高学生的实践能力

1.明确目的法

明确目的是教师开展区域游戏教学的基础。在观察游戏的过程中，教师必须要有明确的目的和任务，这样才能够保障该教学模式积极作用的有效发挥。在研究中，我们发现一些刚走入教学岗位的教师在进行小学行为观察的过程中还存在很大的问题，一些细节性的问题并未及时发现，这也会对小学的成长产生一些影响。从其产生原因来看，这主要是教师并未充分认识到明确目的法在数学有效问题情境教育中的积极作用。为此，在今后的教学活动中，相关教师必须要明确自身的职责，有目的、有计划地开展相关的游戏互动。

2.细化项目法

在确定了观察的目的之后，教师需要明确在此次游戏中所需要观察的重点内容。根据小学在不同游戏阶段的各种表现对其行为进行具体分析。从其积极作用来看，这种方式能够让教师及时地掌握小学生在游戏中的各种表现，从而为教师今后教学工作的顺利开展提供一定的教学经验。另外，这种方式还能够让教师及时地调整自己所设定的各种游戏及练习的方式，从而为学生提供更具针对性的指导。

3.确定策略法

为了更好地获得小学生在游戏中的各种表现，教师需要明确本次活动中所采取的教学策略。同时，还可以有效地结合情境创设、师生互动的方式进一步地发挥区域游戏的积极作用。其中，情境创设主要指的是教师在明确了某一游戏并在结合教学目标的基础之上，创设某一特定的情景，从而更好地锻炼学生的思维和实践能力。师生互动则主要指的是在游戏的过程中，教师根据学生在游戏中的表现，及时地和学生加强沟通和交流。

在开始正式的游戏之前，教师可以向学生展示和说明本次游戲中所需要使用到的各种材料，并鼓励更多的学生进行尝试。唯有此，学生才能够在结合自身兴趣的基础上选择合适自己的材料，有效参与到游戏过程中。

（二）游戏情景创设的过程中教师需要关注的问题

1.学生的游戏状态

在游戏的过程中，教师需要着重加强对学生游戏状态的观察，这对于学生个性的成长发挥着重要的作用。比如在这次的活动中，学生的表现如何？在群体中发挥了怎样的作用？在游戏的过程中，是否真正地学习到了知识？这些问题的探讨和研究都为教师后期工作的开展提供了基础。在了解到了相关的内容之后，教师能够提供更具教育意义、更具趣味性的游戏材料。同时，不同年龄段、不同班级的学生可能在学习基础、学习能力方面有所不同，教师需要根据既定的教学目标，进行针对性的调整，从而选择更具吸引力的游戏让学生保持在良好的状态中，避免机械式游戏现象的发生。

2.学生在游戏过程中的表现

学生在游戏中的表现对教师后期游戏的选择和判断产生影响很大。这主要是从学生的学习特点来看的。其成长并不是一蹴而就的，在进行游戏的互动和训练过程中，其状态也会发生相应的改变，并且在不同的游戏中，学生的表现也会出现相应的改变。在游戏的过程中，教师需要充分考虑到学生是否喜欢这次游戏，此次的活动是否激发了其探求新知的欲望。通过对这些问题的观察，教师可以更好地明确相关的教学目标，从而在后期的游戏活动中进行针对性的解决，进一步提高教师的观察力和工作的能力。

3.学生对环境的利用状况

不同的环境对于学生的训练也会出现一定的差异。通过和外界环境的互动和利用，来表现出学生内心深层次的情感，这便是环境创造的重要目的。在游戏中，会利用到大量的材料，学生如何选用这些材料来完成教师所规定的目标，也是教师需要重点关注的问题。

4.被教师指导后的反应

在游戏的过程中，教师如何能够及时发现学生在其中所表现出的各种问题，并进行针对性的解决，是判断一个教师专业能力高低的重要标志。为此，教师需要根据学生在游戏中的各种表现，对其进行启发式的指导和训练，让学生能够及时表达出自己内心的疑惑。同时，教师还需要为学生的自由探索创造良好的空间，不要打断他们的思路。在此基础之上，教师所开展的各种教学活动，能够在一定程度上创造良好的教学环境，从而更好地开展数学知识的讲授工作。

二、充分发挥微课教学的优势，为学生创设特定的学习场景

1.反思传统教育方式，改善教育方式

在传统的教育中，教师的教学思维和教育方式都比较固定，学生对学习没有足够的兴趣，丧失了动力，在一定程度上是在被动地学习。因此，在教学中如果教师能够利用微课创造性地改进传统教学方式，提高学生学习兴趣，这样会在一定程度上激发学生学习的动力，使他们逐渐爱上学习。例如，在小学数学四年级的“鸡兔同笼”问题中，大多数教师会讲解让兔子抬脚的解决方案，可是，有些想象力比较差的学生并不能够准确地理解让兔子抬脚究竟是为了什么。如果教师能够利用微课制作一段关于兔子抬脚的视频动画，学生在观看视频的过程中会产生一种身临其境的感觉，从而便能够准确地理解题意，也就切实地学到了知识，而且印象深刻。

2.微课视频的选取一定要简短，控制时间

微课中所谓的“微”就是少、简短的意思，所以教师在微课视频选取中一定要将这点放在首位，不能够像一节课一样长篇大论地讲述与制作，那样反而会适得其反，使学生逐渐转移了兴趣。所以，教师在微课视频选取中要严格把握时间，尽量控制在8-15分钟左右，因为小学阶段的学生都是比较贪玩的，对于学习并没有太强烈的感触，而学生如果能够在短时间内中很好地掌握一个知识点，便会使学生有不一样的体验，获得了不一样的学习体验，激发学习的动力，让学生能够爱上学习，主动学习。

3.微课视频的选取要有课堂知识的拓展与扩充

当学生在听教师讲解与微课视频的学习中掌握了一定的能力之后，便会对重复的知识产生厌烦之情，教师此刻也难以进行课程的讲解。而如果教师能够在课堂知识讲解完毕之余为学生传授一些拓展性的知识，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，也更加能够提高学生的综合能力。以小学数学“数学广角”知识为例，这部分练习题需要学生具备较强的学习运用能力和综合性思维，如果没有相应的锻炼，那么部分学生就难以解决这部分问题，长此以往，便会造成两极分化。如果教师能够运用微课视频提前为学生讲解一些相关的知识，为学生做好前期的铺垫，那么后面的问题也就会迎刃而解了。

4.小学数学微课教学方法研究

课前的研究：随着年纪的增长，学生学习难度也在逐年增加，尤其表现在数学方面，然而由于学生的年龄较小，学习能力较差，并不能够很好进行预习学习，这样便会导致课堂效率低下，学生抓不到重点。如果教师能够在上课之前为学生播放一段简短的视频，让学生心中能够对学习的知识有所了解，那么学生在上课时就会有效地抓住重点，提高学习能力。

课上的研究：小學时期的一些学生对于学习的兴趣不是很大，容易走思，教师如果只是一味地讲解知识，学生便会感觉很无聊。如果教师能够利用微课随时放入几个问题，提问学生，这样不仅仅能够活跃课堂上的氛围，还能够有效地提高学生学习成绩，促进师生间的互动。

课后的研究：上课时学生学到的都是一些理论知识，在练习中并不能够准确地运用知识。在小学四年级的数学学习中，会涉及数位和数数的问题，学生对于“零”的读与不读存在着很大的疑惑，毕竟上课时讲解的知识有限，需要学生在课后进行有效的复习与练习。这时，教师可以利用微课视频向学生首先讲解一些重点，之后附上相关的题目，让学生得到锻炼。

三、结语

总体来看，小学阶段的教学质量对学生综合能力的提升以及学科素养的培养发挥着重要的作用。在今后的教学活动中，广大小学数学教师应该结合情景创设教学模式的优势，更好地提高数学教育水平，为学生今后的成长奠定良好的基础。

参考文献：

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