李现云

(北方工业大学文法学院，100144，北京)

词汇在英语学习中发挥着重要的作用，没有足够的词汇量，学习者就无法有效地进行听说读写，也不可能学好一门外语。教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》规定了不同层次英语能力学习者应掌握的词汇量，学习者也将词汇学习视为英语学习的重要内容。词汇学习占用学习者大量时间，但单靠学习者自己学习词汇，学习效果往往不令人满意，学习者词汇量的增长需要依靠课堂词汇教学。[1-2]有效的词汇教学设计需要考虑学习者词汇学习策略使用情况及其有效性。因此，研究学习者所用词汇学习策略和学习效果之间的关系，探索有助于学习者词汇学习长期效果保持的词汇学习策略，无疑具有重要意义。

1 文献综述

1.1 词汇学习策略研究现状

对词汇学习策略的研究涉及学习者所用词汇学习策略类别、词汇学习策略对语言能力的影响以及词汇学习策略对词汇习得的作用三个方面。

施密特(Schmitt)对学习者所使用的词汇学习策略进行了较为全面的调查与分类。通过广泛问卷调查，访谈二语教师与学习者，查阅相关资料，他总结出58种词汇学习策略。这些策略被分为社交策略(social strategy)、记忆策略(memory strategy)、认知策略(cognitive strategy)、元认知策略(metacognitive stragegy)以及明意策略(determination strategy)五大类。社交策略通过与他人互动来促进语言学习。记忆策略通过将新材料与已有知识结合来学习。认知策略指学习者对目标语言的操控与转换。元认知策略指学习者通过对学习过程有意识的管控，来计划、监控、评估以便选择最佳学习方法。……