陆龙能

摘  要：小学数学作为数学学习的基础，对学生数学学科兴趣的培养、数学基本思维习惯的养成以及学生逻辑性的发展都有着较大的影响，情感教育渗透作为有效地教育引导形式，能将枯燥乏味的数学问题与实际生活相结合，通过更有针对性地情感渗透向学生传达数学学科的精髓，使学生能更好地进行相关知识的学习，培养其数学学习兴趣，为其今后的学习和发展奠定良好的基础。

关键词：小学数学;情感教育;渗透方式

数学情感，简单来说，就是学生对数学学科的兴趣及爱好，可以说是小学生进行数学学习的基础。在缺乏数学情感的情况下，学生往往会缺乏足够的兴趣，难以感受到学习所带来的乐趣与成就感，从而逐渐对数学学科产生厌烦甚至抵触的心理。而具有强烈数学情感的学生，则能带着兴趣进行学习，充分感受学习的乐趣，享受学习所带来的成就感，形成良性循环，更加主动积极地学习和探究数学知识。因此，在小学数学教学中，有必要融入更多数学情感。

一、小学数学教学现状

在推进小学数学教学改革时，教师需要了解生活情境教学的重要作用以及优势，关注理论与实际之间的有效结合。提升学生的数学学习意识，帮助学生主动利用数学知识解决生活中的相关问题。学生解决问题能力的提升最为关键，但是有的小学数学教师教育教学经验不足，无视小学数学教学改革的基础作用，忽略了学生学习能力的培养。首先，教师所采取的教育教学策略比较机械和传统。没有营造良好的学习氛围，对生活情境的认知和理解还不够充分及全面，最终导致小学数学课堂教学只能够流于形式，教学质量和教学效率大打折扣。其次，教师所创设的生活情境缺乏一定的吸引力，难以引起学生的共鸣。学生对所学知识的理解和认知比较片面，学生的学习能动性大打折扣，很少有学生能够全身心地投入到数学学习的全过程。最后，教师没有着眼于学生的学习兴趣，精心设置教育教学任务。教学情境的使用频率相对偏低，难以确保学生在个人学习能动性的指导下实现孜孜不倦地学习和自主实践。学生学以致用的能力相对较差，对所学的知识只知之其然而不知其所以然。

二、情感教学在小学数学课堂中的运用

1.构建和谐课堂氛围强化学生数学情感

数学情感的培养应当将重点聚焦于情感上，除了利用学生感兴趣的内容激发学生兴趣外，还可以通过情感交流促使学生强化情感。因而在数学课堂教学中，教师应当积极营造和谐课堂氛围，与学生形成平等的师生关系，让学生能够以平常心对待数学学习，尤其要避免学生出现害怕、敬畏教师而在课堂上表现出紧张、焦虑等负面情感的现象。当学生存在紧张、焦虑等负面情感时，他们很容易将这些情绪转移到学习上来，不但无法集中精力进行学习，还会对数学产生厌烦情绪。在传统教学模式下，教师过于注重自身权威，很容易令学生产生距离感和敬畏感，导致学生在课堂上过于紧张和焦虑。为了解决这一问题，教师一定要转变教学观念，准确意识到教学关系对教学效果的影响，积极探索构建和谐课堂氛围的方式方法，讓学生能够以平等关系与教师对话，从而进行深度的师生情感交流，以此引导学生形成数学情感。教师需要对自身教学态度及语言加以重视，以平等的态度与学生进行交流，尽量以温和的语言和学生对话，尤其要消除部分学生对教师存在的畏惧感，让学生感受到教师并非是他们的敌人，而是他们成长路上的一位引路人。然后教师再在教学中通过肢体动作、语言等和学生进行情感交流，主要是以鼓励学生为主，让学生在不知不觉间形成对数学学习的认同感。

2.激发学生学习的能动性

学生是课堂教学中的主角，教学活动和开展需要以学生为中心。为了确保对症下药，教师需要始终站在学生的角度。学生能动性的激发以及兴趣的调动是重点，只有确保学生产生更多的学习性，学校才能够有效突破目前教育教学的阻碍，尽量避免数学教学出现瓶颈。教师需要了解学生的学习动机，关注学生数学学习的全过程，其中良好行为习惯的养成非常有必要，这一点也能够逐步提升学生的自学能力。数学教师需要关注对教材的深入剖析以及解读，将学科教材与学生的生活实际融为一体，指导学生全身心地投入到生活实践中，让学生留心观察生活中的各类细节，从中吸取营养。在日常教学中，教师需要注重对学生的方向指引，积极引入不同的数学知识以及生活案例。明确数学知识在生活之中的具体应用，让学生能够留下深刻地印象。为了调动学生的积极性，教师还需要鼓励学生自主举例，确保学生能够意识到数学知识与生活是息息相关的，增强学生的知识应用能力，确保学生真正能做到举一反三和学以致用。

3.营造良好的学习氛围

学习氛围是学习环境中的重要组成部分，对学生的影响非常直接和深远。教师需要意识到教学环境对学生的影响，关注学生的学习能动性，积极优化目前的学习环境和学习氛围。其中自由民主的学习氛围有助于学生的自主实践，学生也能够产生源源不断地学习兴趣和学习动机，实现高效学习和自主学习。数学教师需要借助生活情境，创设良好的学习和氛围，关注学生的课堂参与性，让学生在数学学习的过程之中感到乐趣。小学数学教学的环节比较复杂，包含的细节要素较多。教师需要灵活借助不同的生活情境，关注与学生在情感上的交流，了解学生的学习兴趣，确保学生能够产生更多的参与感以及收获。 学生的心理需求和个性化发展存在一定的差异，教师需要着眼于学生的学情，进一步了解学生的需求，制定针对性地教育教学策略。灵活选择创造性的教学手段来促进学生的数学学习，帮助学生构建完善的学习框架和学习体系。

结语

在小学数学课堂教学过程中应用有效地情感教育渗透，能更好地提升教师与学生之间的情感交流水平，促进学生学习积极性和主动性的提升，为今后的学习和生活奠定更加坚实的基础。在今后的小学数学课堂教学过程中，教师应当更好地与学生进行交流，抓住学生的个体特点，通过提升课堂整体的趣味性，引导学生更加有效地表达自身的想法。同时，教师还需要注重自身的言行，对学生进行潜移默化的影响，实现更好地情感教育渗透。

参考文献：

[1] 孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中外企业家，2013（22）：222.

[2] 朱永华.浅谈如何在小学数学教学中渗透情感教育[J].课程教育研究，2018（43）.

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