陈德红

摘 要：小学阶段是学生进行数学知识学习的关键时期，也是帮助学生夯实基础的重要阶段。在这一阶段的学习中学生的自控能力不强，容易受到外界环境的影响，教师在教学的过程中应该结合学生的实际情况进行深入的思考。可以采取讲解加实践的方法，带领学生进行知识的探究学习，让学生作为学习的主人，提高学生探究数学知识的积极性，提高课堂综合学习效果。

关键词：小学数学;实践教学;有效运用

小学阶段的数学知识相对而言比较抽象，学习的难度也随着年纪的增加逐渐提升，学生在学习的过程中，如果不能够快速的理解所学习的知识，很有可能导致自己学习落后，脱离教师的进度，最终无法深入的掌握所学习的数学知识。教师在实际教学中要关注学生的学习情况，给予学生更多的鼓励和帮助，帮助学生树立数学知识学习的自信心。通过实践教学的方法，能够极大地提高学生在课堂学习的趣味性，帮助学生减轻学习的压力，将学生潜移默化的带入到学习情境中，进行数学知识的探究学习。

一、营造教学情境，激发学生学习兴趣

由于小学阶段学生年龄比较小，学生对于数学知识的理解能力不强，仅仅是对于教师在课堂上所使用多变的教学方法比较感兴趣，充满好奇心。所以教师在教学的过程中应该充分利用学生的好奇心，采取情景教学的方式，将日常生活中的教学引入到数学课堂上。结合学生所学习的知识，提出合理的数学问题，激发学生进行数学知识，探究学习的兴趣。要深化学生对于所学知识的认识，教师可以让学生进行实践动手操作的方式，感受所学习的数学知识，并且运用到自己的生活中，提高学生灵活运用所学知识的能力。例如：在教学“圖形的认识”时，教师首先可以让学生在教室进行观察并且整理教室中所观察出的具体物体形状，比如说水杯、橡皮、粉笔、铅笔等等，日常学习过程中常见的事务，由生活情境引入到具体数学知识的学习。老师还可以让学生结合所自己所收集的物品进行分类，培养学生思考和观察学习能力。通过这样的方式能够更好地培养学生对所学知识的印象，让学生把课堂上所学习的物体形状运用到自己的生活中进行使用，分析它们的性质并且加以运用。

二、提高动手能力，引导学生充分参与

在新课程改革教学标准的引导之下，教师需要在课堂教学中不断寻找机会，注重通过让学生进行实践操作的方式，提高学生的动手学习能力，培养学生探究学习精神。相对于传统的在课堂上进行所学知识灌输讲解的方式进行教学，实践动手操作的方式更能够体现出学生在学习中的主体地位，帮助学生深刻地掌握所学习的数学知识。在这一过程中，教师要注意带领学生进行实践活动，需要符合小学生的年龄特点和认知水平，不能盲目地让学生进行动手操作，这样反而会降低课堂教学效果。例如：教师在教学“三角形的面积”时，可以让学生通过小组合作的方式进行实践动手操作，学生结合教师的引导，分别准备两个全等的三角形，引导他们尝试拼接成之前所学习过的图形，这样学有的学生就会通过两个锐角三角形拼接成平行四边形，也有的会通过钝角或者是直角三角形拼接成一个特殊的平行四边形，通过学生的动手实践操作，能够让学生更加深入的理解所学习的知识，并且把学习的三角形面积计算公式运用到自己的生活中。

三、精心设计课题，通过练习巩固知识

要想做好小学数学课程的教学，教师需要精心的准备课堂教学内容，尤其是课前的备课，要求教师认真钻研教材，结合学生所学习的每个知识点展开拓展教学。教师要细致的分析学生对于所学知识的掌握程度，思考如何在课程教学中有效地引入实践探究的方式，让学生掌握并理解所学习的数学知识。因此教师要在课堂上对学生进行有效的引导，帮助学生理解所学习的数学知识。例如：在学习“圆柱的体积”时，教师可以采取让学生进行实践操作的方式展开知识的教学。教师对学生提出数学思考探究问题，一个直径为10厘米，高为10厘米的圆柱形杯子，能否装下498毫升的牛奶？学生可以通过倒水的方式进行知识的探究学习，这样能够增强学生对于学习数学知识探究的欲望。在小学数学教学中，教师应该充分结合学生的实际情况，转变课堂教学方式，让学生作为实践探究学习的主体，进行数学知识的学习。

结语

随着新课程教学改革的深入发展，实践化的教学方式在教学过程中扮演着重要的地位，对于学生更好地融入小学数学知识的学习有着非常大的帮助，教师为了提高课堂教学的趣味性，需要采取实践教学的方式，提高学生在课堂上学习的注意力，让学生能够更加主动地在课堂上进行知识的探究学习，避免学生出现开小差或者是注意力转移的情况。通过实践教学的方式，能够让学生进行积极地动手操作，深化学生对于知识的理解和掌握程度，促进学生在教师的带领之下得到全面的发展，更好地使用数学知识探究学习。

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