张继伟

（江苏建筑职业技术学院，江苏 徐州 221116）

习总书记强调，扶贫不仅需要物质扶贫，更需要“智志双扶”。目前，国家资助政策体系的物质扶贫已基本解决贫困学生在经济层面上学难的问题，但高等教育要如何实现“智志双扶”？“智”“志”都涉及贫困主体的心理因素，因此，在实现“智志双扶”的过程中，要加强心理扶贫。心理扶贫能够促使贫困大学生自立、自强、自信地走上脱贫发展之路，从而达到彻底消除贫困的终极目标［1］。因此，本文针对江苏建筑职业技术学院（以下简称“江苏建院”）智能制造学院在校贫困生开展心理健康现状调查，并提出有效可行的教育对策，以助力贫困生摆脱心理困境。

一、调查对象及调查工具

（一）调查对象

对于江苏建院智能制造学院在校生，随机抽取贫困生200名、非贫困生200名进行在线问卷调查，回收有效问卷400 份，其中男生362 名，女生38 名。因工科学院男女比例悬殊，因此，本调查不考虑性别差异。

（二）调查工具

本次调查采用Derogatis 编制的SCL-90 症状自评量表作为测评学生心理健康水平的工具。该量表共有90 个项目，包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他共10 个因子，各条目采用5 级评分制，分别为没有（1 分）、很轻（2 分）、中等（3 分）、偏重（4 分）、严重（5 分）。问卷采用统一指导语，要求评定的时间范围是“现在”或者是“最近一个星期”的实际感觉。因子的分值越高，心理健康水平越低。若量表总分超过160 分，或阳性项目数超过43 项，或任一因子分超过2 分，需考虑筛选阳性，要做进一步的筛查，以便确定心理状况。……