赵继鸿

（大连外国语大学 英语学院，辽宁 大连 116044）

一、研究背景

语用能力是交际能力的重要组成部分，指交际者在具体交际情景下合适、得体使用和理解话语的能力［1］。目前，大多数相关研究仅从语言层面分析，缺乏非语言层面的考察，对语用能力这一概念的描述不够全面。在交际过程中，语言能够传递信息和表达情感，其他模态如手势、面部表情、眼神等都可能会发挥信息传递的作用。近年来，语用能力的多模态研究逐渐被学者关注，如贝尔特兰-帕兰克斯（Beltrán-Palanques）和奎罗·朱利安（Querol-Julián）［2］、裴晓宇等［3］，但仅为初步探索，相关理论和方法并不成熟，需要进一步探讨。

抱怨行为是生活中较为常见且值得研究的言语行为，是语用学研究的重要课题［4］。抱怨是指说话人对过去或正在进行的对自身不利的行为表达的不满或烦恼［5］。根据听话人是否对自身不当行为负责，抱怨语可分为直接抱怨语和间接抱怨语［6］。合理有效地实施抱怨可视为语用能力的体现之一，既可以达到交际目的，又可以减少对双方关系的负面影响。近年来，国际上有个别学者从多模态视角研究学习者抱怨语产出，但研究数量较少。国内相关研究依旧聚焦于语言层面的探讨，鲜少有研究从语言和非语言层面考察学习者抱怨语使用的全貌。鉴于此，本研究以抱怨行为作为主要研究对象，采用多模态互动分析法［7］79-94分析国内英语学习者直接抱怨行为的多模态特征，以期弥补二语语用研究单模态分析的不足，为二语语用多模态实证研究和二语语用教学提供参考。……