许丽玉

中等职业学校英语现状分析：

有人这样描述职业学校：“政府多办一所职高学校就少建一座监狱。”可见进入中等职业学校的学生自身存在着方方面面的问题。这些学生基本上是因为自己成绩差上不了普高，走投无路才迫不得已进入职业学校。而且这些学生在以前各种学习、社会交往中屡屡受挫，很多已经产生了消极心理。他们对自己不自信，焦虑、叛逆、对未来感到迷茫。有些甚至产生自暴自弃的念头。对于英语学科来讲，他们的成绩就更差了。很多学生甚至连字母都写不出来。所以如何把握好情感因素，走进学生心理上好英语课，是职业学校英语教师面临的一大难题。

英语教学中的情感因素

卢家楣说：“从静态角度透视，教师、学生和教材是构成教学认知系统的三个基本要素，同时这三要素中所具有的情感因素也是构成教学中丰富而复杂的情感现象的三个源点.”英语学科与情感关系非常密切。程晓堂也指出情感态度与语言学习的关系远远强于其他学科与情感态度关系。

一、教材中的情感因素

由高等教育出版社出版的英语基础模块这套教材与以往的教材相比，在结构，内容等方面都做了调整。教学内容更接近于学生生活。但对于英语基础十分薄弱的职业学生来讲，要想学好还是很有难度的。所以老师很有必要对教材做进一步的处理。笔者结合自己的教学实践，以英语基础模块1为例，在教学工作中做了以下一些调整。……