杜京玲

随着社会的发展和时代的进步，人们的生活节奏逐渐加快，越来越多的家长开始忙于工作，无暇陪伴幼儿，只是用手机、iPad、电视等电子产品来打发幼儿。幼儿常常待在房间里，没有条件也没有兴趣去接触大自然，与大自然渐行渐远，逐渐患上了自然缺失症。本文主要探究自然教育理念下的园本课程开发，旨在让幼儿自主探索大自然，在探索过程中不断学习知识、体验乐趣，发展道德、审美、情感、智力等，达到人与自然和谐共生。

一、自然教育思想的发展及演变

早期的自然教育思想可追溯至公元前，古希腊教育家亚里士多德曾经提出，教育的目的在于效法自然，合理的教育就是遵循人的自然进程的教育。到了文艺复兴时期，自然教育思想得到进一步发展，在教育目的的基础上要求解放人的思想，发展个性和才能，追求德、智、体和谐发展，在教育内容上注重自然科学知识的学习，在教育方法上提倡直观的循序渐进的教育。这种“客观自然”的自然主义教育思想在18世纪开始转向“主观自然”，自然教育开始重视人的价值和主体意识。法国教育家卢梭就认为，大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，儿童的老师也应该是大自然。捷克教育家夸美纽斯则逐步将自然教育的“内发论”衍生为一种“儿童本位论”。德国教育家福禄贝尔进一步提出了“自然适应性”原则，他将卢梭关于自然教育的法则分成了三个具体的原则，即内在发展的原则、自然适应性原则和自动的原则。……