一、前言

在目前的中学英语语法教学中，许多教师多让学生在脱离语篇的基础上记住重要的语法规则，然后进行操练。这种现象严重制约了学生在语篇中正确理解语法句式结构的形式和意义，不利于学生语言能力的培养。语言学习的对象是语篇，语篇承载语言知识和文化知识，传递文化内涵、价值取向和思维方式，大多数英语的教学活动都是围绕语篇进行了学习活动。因此，教师要关注语法在篇章中的表意功能。本文结合语篇中的常见语法句式结构探讨其在特定语篇中的表意功能，以培养学生对语法形式、意义和用法的深刻理解。

二、语法句式结构与语篇的关系

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出接触和学习不同类型的语篇，熟悉生活中常见的语篇形式，把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式，不仅有助于学生加深对语篇意义的理解，还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流。张建军认为，语篇通常被视为一个单位，大于一个句子，只有当两个或两个以上的句子具有句法和语义关系时，才能体现语言的连贯性、语篇结构和语用功能。语篇通过不同的语法句式结构表达各种意义，而语法句式结构存在于特定意义的语篇之中。因此，两者之间应该是你中有我，我中有你，密不可分的关系。

三、语法句式结构在语篇中的表意功能例析

针对目前我国语法教学效果不理想这一突出问题，如何结合语篇知识，让学生正确理解语法句式结构在语篇中的表意功能值得探讨。……